何小菊聽余映潮老師講課有感-文庫吧資料
2025-06-28 03:38本頁面
【正文】 的能力，學(xué)生順著這些問題一一挖出了文章的精髓，其中不乏一些精妙的言論。然后把學(xué)生分為四個小組，每個小組重點研討一個問題。在分析這一環(huán)節(jié)，提了一個問題“分析本文的表達特點”。 二、把更多的時間交給學(xué)生沒有激情澎湃的導(dǎo)入，也沒有詩情畫意的講述，沒有花樣層出的教學(xué)手段。但是，我們經(jīng)常看到的是教學(xué)形式上五彩繽紛的“花哨”、教學(xué)內(nèi)容上面面俱到的“細致”、教學(xué)效果上滴水不漏的“扎實”，教師的這些“完美”之舉有時反而會產(chǎn)生“過猶不及”的結(jié)果，使課堂教學(xué)不堪重負或流于形式。 完美的課堂教學(xué)，是每個老師的孜孜追求。有時候課堂上師生在熱熱鬧鬧的問答式對話中教學(xué)新知，這樣的課堂無疑是有溫度的，但卻不一定有“深度”和“廣度”。余映潮老師說：對“提問”的研究，最神秘最有趣的是研究“不提問”。再者，就是要進行有效的課堂提問， 課堂提問是課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)方式，也是師生交流的重要途徑，有效的課堂提問是課堂教學(xué)成功的保證。 再次，不拘泥于教材現(xiàn)有的例子。 其次，用活教材，使課堂豐實、富有生成性。教材是進行教學(xué)活動的媒介，但有的一些內(nèi)容則只能作為參考，如果不顧課堂上師生思維與情感的真實互動，而生搬教材順序與例子，勢必使課堂成為一塘死水，沒有生氣。使教材更加切合本地實際和學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性，更好地為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。如果眉毛胡子一把抓，沒有重點、要點，學(xué)生對學(xué)習(xí)可能就無所適從、無從下手了。還要挖掘課堂教學(xué)的深度，增強知識性和趣味性，這樣把教材讀厚、讀廣了，教師在上課的時候才可以游刃有余，實現(xiàn)對教材的一種超越。 余老師說：教師的任務(wù)，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”。下面我想主要想說說讓我感受最深的幾點。 他今天呈現(xiàn)的兩堂課，猶如美酒，讓人陶醉。他不是演技高潮的演員，不是口若懸河的演講家，不是自我陶醉自己抒情的文學(xué)青年，不是板著臉說理的教書匠，他是實實在在著力于語文教學(xué)本質(zhì)研究與實踐的語文老師。在他的課堂上看不到做作的親切，聽不到廉價的表揚。比如《雨的四季》可以用原句湊成一篇四季作文。教材是課程的重要資源之一。六則助讀材料，講背景，講作者，講歷史，講現(xiàn)實
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