德育創(chuàng)新與培育班級文化講座-文庫吧資料
2025-06-27 23:38本頁面
【正文】 工作的深度。案例分析：學生沖突的解決以積極的態(tài)度對待工作 多關注學生和工作中的積極方面，找到教學工作的樂趣案例分析：如何認識沙塵暴照相事件調整自己的工作期望值 客觀定位自己，為自己設定的目標要遭到個人和能力和精力相吻合確定領域間的良好界限，享受平衡的生活 家庭與工作的界限，使互為增益雖然你不能改變天氣，但你可以改變心情！對班主任工作創(chuàng)新的嘗試與思考壽光世紀學校 鄭立平班主任，應如星辰遠觀，一盞引路的燈近看，一團燃燒的火班主任，應如百合綻開，一朵飄香的花凝聚，一枚含笑的果一、班主任管理理念的創(chuàng)新班級管理的真諦：班級管理既要“管”，又要“理”，靜態(tài)的、被動的表層的“管”，只是一種約束、制約而己，而動態(tài)的、主動的、深層的、具體的“理”，重在引導，重在提升。物質和精神的支持：改善工作環(huán)境和工作條件；對教師的勞動予以積極的評價，賞識教師，信任教師；為教師提供專業(yè)發(fā)展的機會。學校層面：工作負荷，組織氛圍，角色沖突和角色模糊。工作行為癥狀：消極怠工，工作機械化；可能有一些過分的行為。情緒體驗癥狀：莫名焦慮、擔憂，失去控制感；無聊空虛，想逃避學生又覺得不應該；容忍度低，易激怒；脫離現(xiàn)實，情感淡漠。（二）職業(yè)倦怠的含義教師面對長時間高水平的壓力體驗下面產生的在情感、態(tài)度和行為上的衰竭狀態(tài)，其典型癥狀是工作滿意度降低、工作熱情喪失以及情感的疏離和冷漠?，F(xiàn)代教育生命的提升——教師專業(yè)角色的建立和職業(yè)倦怠的預防北京師范大學心理學院院長、博師生導師 伍新春教授一、教師的社會角色分析l 蠟燭、春蠶l 人類靈魂的工程師l 辛勤的園丁l 尊師愛生l 傳道、授業(yè)、解惑以批判的視角對以上“帽子”進行了分析。德育創(chuàng)新與培育班級文化講座3月9日至11日，市教育學院舉辦了“德育創(chuàng)新與培育班級文化”學習班，下面是學習的主要內容和個人的一些學習體會，其中很多東西會起到拋磚引玉的效果，希望大家認真閱讀，思考一下，以期對大家今后的工作有所啟示和幫助。會議主要分兩部分，一是邀請了北京師范大學心理學院院長、博師生導師伍新春教授做了題為《現(xiàn)代教育生命的提升》的報告，主要談了教師專業(yè)角色的建立和職業(yè)倦怠的預防問題，二是從全市中小學邀請了近年來在高中、初中和小學等各層次的優(yōu)秀教師做了學生德育工作和班級文化建設的專題報告。（一）蠟燭、春蠶（原來以奉獻為主流的社會的產物）肯定：奉獻與給予（犧牲）/圣人不足：生重于師，忽視教師的持續(xù)學習與成長，忽視教師的內在尊嚴與勞動的快樂（二）人類靈魂的工程師（工業(yè)化大生產的產物）肯定：工程師——崇高的事業(yè)，較高的地位靈魂：職業(yè)的育人特性，關注學生心靈的發(fā)展不足：暗示一種固定統(tǒng)一的標準，忽視了學生的差異性；整齊劃一，批量生產，易形成新的機械化運動（三）辛勤的園丁肯定：田園式的寬松環(huán)境；重視學生的生長性和過程性；注重了學生發(fā)展的個性差異；強調了教師作用的發(fā)揮不足：人為的強制性（修剪）；人為的淘汰制（間苗/毀人不倦）（四）尊師愛生對，但還不夠尊：架空；超越老師（難）愛：打罵；尊重他人（不）（五）傳道、授業(yè)、解惑道、業(yè)：傳授——鼓勵探索（矛盾）疑惑：解答——生疑、啟疑（矛盾）二、教師專業(yè)角色的建立l 學習促進者l 教育研究者l 課程開發(fā)者l 終生學
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1