20xx年七年級語文上冊第五單元第20課傷仲永課件語文版-文庫吧資料
2025-06-27 02:13本頁面
【正文】 引申出天賦差的人如果 不“受之人”，結局將更可悲。 第二部分 ：（ 第 3自然段） 本段以議論為主，講了兩層意思 這一段作者主要強調了后天努力 學習，接受教育對成才的重要作用。 后兩個階段 略 寫，幾筆點出其淪為平庸的 原因，引人深思。 課文 詳 寫第一階段。 見聞結合，使敘事顯得真實可信。 “ 日扳仲永環(huán)謁于邑人 ”： “ 不使學 ” ： 這三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？ 寫仲永少時天資聰明，是以“ 聞 ”的形式。 三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。 ? 文章先抑后揚，先鋪寫方仲永幼年天資過人，后寫他變得與普通人無異，前后互為反襯，對比鮮明，顯示出放縱用才能的落差之大，突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y局，令人警醒、惋惜。 ?埋下方仲永才能衰退的隱患 “ 不使學 ” 的作用有哪些？ ?為方仲永的變化埋下伏筆，點出方仲永命運變化的關鍵。 三字交代了方仲永的身份、家庭環(huán)境，既襯托了非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。 因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。 才思平庸 ， 與眾無異 ， “ 泯然眾人矣 ” 。 ② 少年時期 ， 才思衰退 ， 大不如前 ， “ 不能稱前時之聞 ” 。 即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的 整體感知 ㈠ 方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段 ?各有什么特點 ?課文是怎樣敘述的 ? 三個階段： ① 童年時期 ， 才思敏捷 ． 天賦極高 ， 如五歲時就 “ 啼哭求之 ” 。 （三）理解下列句式 “ 不使學 ” 省略句 即 “ 不使之學 ” ：不讓（仲永）學習。 “稍稍 賓客 其父” “父 利 其然也” 名詞活用為動詞，把 …… 當賓客招待。 （一）理解幾個用法特殊的詞 “ 日 扳仲永環(huán)謁于邑人” “邑人 奇 之” 名詞活用為狀語，每天。 “ 受于人 ” 指人的后天學習和受到的教育 。卒之為眾人，則其受于人者不至也。 他 尚且 本來 特點 ？ “ 受于天 ” 指什么 ？ “ 受于人 ’ 又指什么 ？ ？ 采用了議論的表達方式 王子曰：仲永之通悟，受之天也。 通曉聰慧 先天得到的 勝過，超過 有才能的人 比 很多 最終 彼其 受之天也，如此其賢也，不受之人， 且 為眾人； 今夫不受之天， 固 眾人，又不受之人，得為眾人而已耶 ？ 像 他 那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人； 現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育。 他先天得到的聰慧， 超過有才能的人很多 。 卒 之為眾人，則其 受于人者 /不至 也。” 消失，指原有的特點消失了 王子曰：仲永之 通悟，受之天 也?！? 又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況。 “利” ： “環(huán)謁” ： “不使學” ： 又七年，還自揚州，復到舅家問焉。 分析“父 利 其然也，日扳仲永 環(huán)謁邑人， 不使學 ”一句。 概括了其父求財?shù)目杀尚袨椤? 讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲 相稱 。 我聽了這件事很久了。 令作詩，不能 稱 前時之 聞 。 余聞 之 也 |久。 這 把 …… 當作 贍養(yǎng) 團結同宗族的人 內容 從此 立即完成 文采和道理 同縣的人 形容詞的意動用法，對 …… 感到驚奇 漸漸 求取 名詞作動詞，以賓客之禮相待 有的人 文中“ 忽 啼求之”、“ 即 書詩四句”、“自是指物作詩 立 就”三句中的幾個副詞對表達文意有何作用？ 形象具體地表現(xiàn)了仲永才思敏捷，天資非凡。 自是 指物作詩 立就 ，其 文理 皆有可觀者。 從此 ，指定物品讓他作詩，（他能） 立即完成 ，詩的 文采和道理 都有值得看的地方。這里指鄰居 代詞，他，指代方仲永 名詞用作動詞，寫，書寫 動詞，寫上，題上 其 詩 以 養(yǎng) 父母、 收族 為 意 ，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。 仲永生五年，未 嘗 識 書具 ，忽啼 求之 。 “金溪民方仲永”交代了他的 籍貫、身世、姓名、家世
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