【正文】 之一。一些家長(zhǎng)更會(huì)這樣的小孩說(shuō)：“你再是這樣?jì)寢尵筒?！”但是我們?yīng)該知道，因?yàn)楹⒆幽X里預(yù)先編好的“軟件程式”操控了他，孩子是無(wú)法安靜下來(lái)的，但是聽(tīng)到媽媽這樣說(shuō)，孩子不是總懷著一份擔(dān)心生活，就是學(xué)會(huì)不把媽媽的說(shuō)話(huà)放在心里。沒(méi)有兩個(gè)人是一樣的，不要把你的孩子跟其他孩子做比較，每個(gè)孩子的需要都不一樣。孩子需要多長(zhǎng)時(shí)間的爬行才是足夠的？沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。大家都知道，左腦辨認(rèn)文字、事物，右腦掌管意義、感覺(jué)，左右腦的連接功能的增強(qiáng)，對(duì)孩子有怎樣的重要意義？嬰兒時(shí)期爬行階段沒(méi)有完成就被“人工”地幫助站立走路的孩子，再過(guò)數(shù)年上學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，例如需要花長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)會(huì)生字、容易忘記生字和看過(guò)的課文、對(duì)文章或說(shuō)話(huà)的理解能力低等。每次的左手爬行動(dòng)作，都激活了右腦半球，同時(shí)的右腿爬行動(dòng)作激活了左腦半球，因此連接左右腦的1億個(gè)神經(jīng)元便有了活動(dòng)。第二個(gè)階段是右手左腳、左手右腿的姿勢(shì)，這個(gè)姿勢(shì)讓嬰兒能專(zhuān)注于吸引他的事物　，并且能爬行過(guò)去接觸這事物。這個(gè)階段的姿勢(shì)不能讓嬰兒保持眼睛前望，因而不能專(zhuān)注事物（你可以在地上如此爬行體驗(yàn)一下）。其實(shí)很多這樣的“天然活動(dòng)都對(duì)孩子有很多很大的很重要的意義，現(xiàn)代人往往以為比老天更聰明而“人工”地替代了，這往往產(chǎn)生了壞的效果。每個(gè)人的腦操控身體做出所有事情：思考、說(shuō)話(huà)、行為、習(xí)慣習(xí)慣，每個(gè)人都是一個(gè)模式：腦更在操控著一個(gè)與其他人事物相處、相配合的所有可能性?？梢哉f(shuō)，整個(gè)人生就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。有了對(duì)它愛(ài)護(hù)的心，才會(huì)尊重它的存在。自信是信賴(lài)自己的能力。自我價(jià)值的確認(rèn)，就是自信、自愛(ài)和自尊。貪念、冒險(xiǎn)、小器、妒忌、自私、見(jiàn)利忘義都是價(jià)值不足的表現(xiàn)。何況我要保全自己的力量，爭(zhēng)取別人對(duì)我的尊重，因此這些事不值得我去做。反之，一個(gè)有足夠自信、自愛(ài)和自尊的少年，會(huì)拒絕不良分子引誘他嘗試吸毒。她對(duì)女兒的生命如此輕視，是因?yàn)樗龑?duì)自己的生命同樣輕視。這些征象，往往持續(xù)到成年。第二種是知道自己不如人，處處退縮，怕承擔(dān)責(zé)任，但又到處批評(píng)別人，希望憑此使他人減分，終于與自己同等。因?yàn)槿绱?，所以即使自信十足的人，仍?huì)想穿得好看一點(diǎn)，希望有人贊美他。以下的比喻可以簡(jiǎn)單地解釋一個(gè)人的自我價(jià)值與他種種行為的關(guān)系。 ● 自尊就是尊重自己。 ● 自愛(ài)就是愛(ài)護(hù)自己。 ● 自信就是信賴(lài)自己具備所需要的能力。在孩童的階段，身邊的成人如何引導(dǎo)他去理解每一件事和如何做出反應(yīng)的行為決定這個(gè)人能否培養(yǎng)出足夠的自我價(jià)值。當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到并認(rèn)同自我價(jià)值怎樣不足，他便已經(jīng)開(kāi)始了提升之路，因?yàn)闈撘庾R(shí)已因此而存有比較、反省的能力。它也是今天社會(huì)里種種個(gè)人問(wèn)題的基本根源!一個(gè)人已經(jīng)擁有使自己人生成功快樂(lè)所需的所有能力，如果一個(gè)人感到未能在每天、每一件事中體驗(yàn)這份成功快樂(lè)，除了檢討是否沒(méi)有在事情中做到“三贏(yíng)”(我好、你好、世界好)之外，還可以憑檢討和提升自我價(jià)值而有所改善。在生活中的每一個(gè)角色里，符合該角色的信念、價(jià)值和規(guī)條會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，因此，在不同角色中的一個(gè)人或許會(huì)有不同的思想和行為模式出現(xiàn)，但是，總離不開(kāi)這個(gè)人的自我價(jià)值范圍。鉆石的多個(gè)面，向不同的方向反射出鉆石的本體特質(zhì)的光芒，就如一個(gè)人生活中的多個(gè)角色，其實(shí)都是這個(gè)人的自我價(jià)值的反射面。然而，“身份”從何而來(lái)，怎樣建立出來(lái)?“身份”本身能否被分析，因而掌握提升之道呢?孩子和成人，又怎樣把“身份”簡(jiǎn)單地加以改善呢?身份是在個(gè)人方面最高的層次，就像一顆鉆石。同時(shí)，若不注意看的是什么書(shū)，參加的是什么課程，多做這些行為，不一定就會(huì)增加學(xué)問(wèn)。例三也是一樣，“多看書(shū)，多參加課程進(jìn)修”，是為了實(shí)現(xiàn)“求上進(jìn)的人都不斷地汲取學(xué)問(wèn)”的信念?！盎ハ嘧鹬亍辈灰欢ㄓ谩盎サ涝绨病辈拍軐?shí)現(xiàn)出來(lái)?！边@樣做，為了取得上面的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)那個(gè)信念。價(jià)值：“別人的尊敬”，“容易找工作”，“快點(diǎn)升職”?！毙拍睿骸坝猩线M(jìn)心的人都應(yīng)該不斷地汲取學(xué)問(wèn)。例三：“每個(gè)有上進(jìn)心的人都應(yīng)該不斷地汲取學(xué)問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)懂得多，別人才會(huì)尊敬他，找工作更容易，升職也會(huì)快一點(diǎn)?！边@個(gè)行為，保證了不會(huì)得到那些負(fù)面價(jià)值，并且實(shí)現(xiàn)了“我不會(huì)成功”的信念。價(jià)值：“令我辛苦”，“得不到收入”。涉及個(gè)人的信念中多有“一定”、“不會(huì)”、“必然”等詞語(yǔ)，以顯示其絕對(duì)性。例二：“我不會(huì)成功的，參加了只會(huì)令我辛苦而又得不到收入，我昨天已經(jīng)推卻了邀請(qǐng)。規(guī)條：“互道早安”這個(gè)行為，目的是使人們?nèi)〉谩氨唤邮堋焙汀案械桨踩钡膬r(jià)值?！毙拍钪谐Ｓ小皯?yīng)該”、“必須”等詞語(yǔ)，以顯出其絕對(duì)性，但是動(dòng)詞是不明顯的。所以，我們每天早上見(jiàn)面時(shí)都互道早安。規(guī)條會(huì)涉及人、事、物的組織安排和活動(dòng)，故此，有清晰的動(dòng)詞在其中。規(guī)條是事情的安排方式，也就是做法。所以，信念是絕對(duì)的。信念是事情應(yīng)該是怎樣的，是我們所確認(rèn)的世界維持下去的法則(注意是一個(gè)人腦子里所認(rèn)知的世界，即主觀(guān)的法則)，是解釋和支持行動(dòng)變化或沒(méi)有行動(dòng)變化的理由，是這個(gè)世界種種關(guān)系的邏輯。在我的課程里，為了方便總是稱(chēng)呼它們?yōu)锽VR。了解自己的信念系統(tǒng)，并且掌握提升它的技巧，人生便會(huì)更有意義，更有所得，更開(kāi)心了。我相信，在不久的將來(lái)，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三方面的共同努力，會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)良好的環(huán)境，使孩子能夠更健康地成長(zhǎng)。親子培訓(xùn)師的工作使我不斷地完善自己，同時(shí)也為有需要的家長(zhǎng)和小朋友提供了一些有效的方法。我現(xiàn)在的工作，正在幫助我自己完成我在過(guò)去的成長(zhǎng)中未完成的那些部分。如果那一層在當(dāng)時(shí)沒(méi)有成長(zhǎng)(沒(méi)有學(xué)到應(yīng)學(xué)的東西)，在他長(zhǎng)大以后要用雙倍甚至更多的時(shí)間來(lái)完成那一層的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)這些時(shí)間的學(xué)習(xí)，解開(kāi)了很多以前的疑惑。過(guò)去，我在企業(yè)做培訓(xùn)師，偏重在產(chǎn)品、銷(xiāo)售、技能方面的培訓(xùn)。完善的人格，可以通過(guò)孩子成長(zhǎng)過(guò)程里所發(fā)生的每一件事情來(lái)學(xué)習(xí)和掌握。在一次公開(kāi)課上，有兩個(gè)同學(xué)打架，通過(guò)我的引導(dǎo)，兩人知道打架是不自愛(ài)、不自尊的表現(xiàn)，同時(shí)懂得了可以用其他的方法處理事情。(5) 完善的人格(自我價(jià)值)的建立：就是幫助孩子建立自信、自愛(ài)、自尊。阿姨被他的話(huà)逗開(kāi)心了。學(xué)完你的課程后，有一天，我的心情不好，向她發(fā)脾氣，她沒(méi)有跑回房間，看著我，小聲地對(duì)我說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)闶遣皇遣婚_(kāi)心?’聽(tīng)到她這樣說(shuō)，我心里的氣已經(jīng)減了一半。在課程當(dāng)中，我引導(dǎo)孩子們用一些對(duì)自己、對(duì)別人都尊重的方法去處理自己的情緒。我們需要記?。簩W(xué)習(xí)是伴隨著孩子的成長(zhǎng)的，提升他們的學(xué)習(xí)能力對(duì)他們一生都有幫助。還有一位家長(zhǎng)告訴我，她的女兒在學(xué)小提琴的時(shí)候，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，看到她學(xué)琴比以前輕松了。在課程中孩子學(xué)習(xí)了圖記法、形象記憶法、10個(gè)讀書(shū)做功課開(kāi)心的方法等。這份能力，在他將來(lái)踏入社會(huì)后，便會(huì)對(duì)他的成敗有很大的影響力了。他需要照顧到弱小的隊(duì)員，因?yàn)槿跣〉年?duì)員會(huì)使整個(gè)團(tuán)隊(duì)輸，而幫助弱小隊(duì)員提升，才是最快使全隊(duì)勝利的方法。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，孩子體會(huì)到要想整個(gè)團(tuán)隊(duì)贏(yíng)，必須要有一個(gè)簡(jiǎn)單的策略，而且每個(gè)隊(duì)員都要明白這個(gè)策略。要是想贏(yíng)，該怎么做?”后來(lái)，他們明白了，五個(gè)同學(xué)伸出手道歉，見(jiàn)到那個(gè)同學(xué)立刻投入討論。我告訴那五位同學(xué)，那個(gè)同學(xué)是他們中的一員，不可以換。通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以看到，有的孩子因?yàn)樵谟螒蛑休斄?，就互相指?zé)和埋怨，這樣反而令團(tuán)隊(duì)輸?shù)酶鼌柡Γ挥械暮⒆又活欁约?，不理?huì)其他隊(duì)員是否配合，這樣也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)失敗。(2) 團(tuán)體合作的能力：現(xiàn)在獨(dú)生子女很多，成長(zhǎng)的環(huán)境使他們?nèi)狈ν撕献鞯哪芰Α愿畚餍W(xué)的張老師對(duì)我講：“看到這位同學(xué)每一堂課的行為改變和面上的笑容，感受到她在不斷地突破。經(jīng)過(guò)幾分鐘不斷地給她鼓勵(lì)和引導(dǎo)，她終于可以大膽地介紹自己。記得在曉港西小學(xué)的課程中，有一位女同學(xué)第一次介紹自己時(shí)，全身顫抖，不斷地向后退，不斷地?fù)u頭，想退出不參加課程。這個(gè)過(guò)程結(jié)束后，他們都有這樣的感覺(jué)：開(kāi)始時(shí)很緊張、很驚慌，介紹完了就很舒服、很開(kāi)心，好像提升了一樣。每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都不同，有的講話(huà)聲音不穩(wěn)，有的忘了自己叫什么名字，有的全身顫抖。我個(gè)人認(rèn)為這包括以下幾個(gè)方面：與人溝通的能力、團(tuán)體合作能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維能力、認(rèn)識(shí)和處理自己的情緒的能力、完善的人格(自我價(jià)值的建立)等等。因?yàn)榧议L(zhǎng)領(lǐng)悟到自己的成長(zhǎng)的重要。在課程當(dāng)中，我有些感受，發(fā)覺(jué)要來(lái)上課的不是孩子，而是家長(zhǎng)。其實(shí)，孩子的成長(zhǎng)，直接或間接地幫助家長(zhǎng)再成長(zhǎng)。在我的課程當(dāng)中有一節(jié)是教情緒處理，當(dāng)我問(wèn)孩子什么時(shí)候不開(kāi)心，其中不少孩子會(huì)答：“當(dāng)父母發(fā)脾氣的時(shí)候，我就會(huì)很受驚，很不開(kāi)心?！堡r● 家長(zhǎng)因面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的不斷變化、越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生很大的壓力，有時(shí)便不自覺(jué)地將這些壓力放在小朋友的身上，令小朋友很辛苦，亦影響了家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系?！堡r● 在社會(huì)的日新月異、瞬息萬(wàn)變當(dāng)中，家長(zhǎng)發(fā)覺(jué)用以前的方法處理不了孩子出現(xiàn)的問(wèn)題。在此總結(jié)了一些心得和大家分享。自從1999年到現(xiàn)在，我分別在黃埔怡園小學(xué)、荔灣區(qū)華僑小學(xué)、海珠區(qū)教育局的團(tuán)體示范教學(xué)、曉港西小學(xué)，加上多次的公開(kāi)課中舉辦了親子課程之8歲至12歲的“孩子工作坊”。她用平實(shí)的文字,刻畫(huà)出今天國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)和孩子面對(duì)的問(wèn)題,值得一讀。本文是她在廣州廣東社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)潛能開(kāi)發(fā)委員會(huì)2000年大會(huì)上發(fā)表的文章。它提供了最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，孩子在其中發(fā)展出完善的信念和價(jià)值觀(guān)系統(tǒng)，內(nèi)心充滿(mǎn)自信、自愛(ài)和自尊。注重過(guò)程就是在乎對(duì)方的參與，肯定一起做的意義；結(jié)果怎樣都不及這點(diǎn)重要。關(guān)懷孩子的感受，與孩子共苦樂(lè)。(9) 成員樂(lè)于與家人分享，無(wú)論是樂(lè)趣或悲愁。(8) 成員們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的價(jià)值，包括自己的價(jià)值。(7) 成員之間互相鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。(6) 成員樂(lè)于助人、富于愛(ài)心。敢于嘗試，敢于認(rèn)錯(cuò)。從自己做起，并且處處鼓勵(lì)孩子這樣做。因此，在家中每人都表現(xiàn)出在乎這些價(jià)值，亦引導(dǎo)孩子重視這些價(jià)值。(2) 每個(gè)成員都有正面、積極的心態(tài)，充滿(mǎn)信心及活力，幫助孩子發(fā)展出這樣的心態(tài)，是家長(zhǎng)的責(zé)任和真正挑戰(zhàn)的所在。 三、理想的家庭環(huán)境使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)為一個(gè)樂(lè)觀(guān)、有信心、有能力，在所做的事里與各種各樣的人都相處成功，能夠達(dá)到自己定出的目標(biāo)，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，并且有美滿(mǎn)家庭生活的人，所需要的家庭環(huán)境是這樣的：(1) 每個(gè)成員都有自己的地位和生活空間，并且受到尊重。● 家長(zhǎng)若對(duì)孩子開(kāi)出條件，把這份愛(ài)作為籌碼，孩子他日也會(huì)把對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)作為籌碼。● 這份愛(ài)若因?yàn)楹⒆幼龅哪承┦率サ脑?huà)，孩子漸漸會(huì)變得不在乎它，也就是不在乎這份親子關(guān)系。● 這份愛(ài)若在家長(zhǎng)的語(yǔ)言中表現(xiàn)出帶有條件的話(huà)，孩子會(huì)對(duì)親子關(guān)系的崇高程度有所懷疑。● 這份愛(ài)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最大信心及活力的泉源。(十)“愛(ài)”不可以作為籌碼● 家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)超越一切事物，應(yīng)該是孩子在世界上永不會(huì)失去的東西。這樣，孩子才能夠成長(zhǎng)得有能力和可以照顧自己。愛(ài)依賴(lài)的孩子只會(huì)對(duì)父母抱怨及挑剔。● 孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)不到該學(xué)的東西，長(zhǎng)大后要付出很大的痛苦代價(jià)。● 任何替代孩子成長(zhǎng)的企圖，最終都會(huì)在孩子的身上產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。● 孩子的生活中充滿(mǎn)好奇，正是為了學(xué)習(xí)如何掌握得更多。● 孩子嘗試各種不同的做法，是想去找出其中最好的一個(gè)。(八)成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程● 孩子所做的或遭遇的每一件事，都對(duì)他的將來(lái)有所影響。● 無(wú)論什么事情，我們總有至少三個(gè)選擇的權(quán)利。● 只有相信尚有未知的有效方法，才會(huì)有機(jī)會(huì)找到它和使事情改變。● 世界上尚有很多我們過(guò)去沒(méi)有想過(guò)，或者尚未認(rèn)識(shí)到的方法。● 沒(méi)有辦法，只能說(shuō)已知的辦法行不通。(七)凡事總有至少三個(gè)解決方法● 至今不成功，只是說(shuō)至今用過(guò)的方法尚未得到預(yù)期的效果。所有人都?xì)g迎幫助，抗拒操縱。孩子，同每一個(gè)人一樣，不斷地在這點(diǎn)上努力。孩子必須自己明白那是更有效果的方法，他才會(huì)接受，因而改變。孩子不懂得解釋?zhuān)鋵?shí)他亦一樣。情緒給孩子力量或方向，動(dòng)機(jī)維持孩子想提升的心，幫助孩子找出有效的做法，是家長(zhǎng)的責(zé)任。找出孩子行為背后的正面動(dòng)機(jī)，加以肯定，再引導(dǎo)孩子去另找更有效的做法，這是最易使孩子接受你的途徑。孩子行為的本質(zhì)有錯(cuò)或者效果不好，我們應(yīng)該加以否定，但孩子總是不斷地企圖提升自己的知識(shí)和能力，我們必須肯定他這樣的動(dòng)機(jī)。● 家長(zhǎng)需要把孩子的行為與動(dòng)機(jī)分開(kāi)。● 每一個(gè)人的行為，對(duì)他來(lái)說(shuō)，都是當(dāng)時(shí)環(huán)境里最符合自己利益的做法。(五)所有行為必有其正面動(dòng)機(jī)● 每一個(gè)人都為滿(mǎn)足自己內(nèi)心的一些需要而做事。● 家長(zhǎng)的指令，若用孩子不懂的語(yǔ)言模式發(fā)出，會(huì)使孩子難以跟隨。● 言語(yǔ)或文字本身不能在孩子身體和腦子里產(chǎn)生有學(xué)習(xí)效果的行為模式或情緒反應(yīng)。(四)孩子的學(xué)習(xí)來(lái)自家長(zhǎng)的行為和情緒，而不是家長(zhǎng)的指令● 家長(zhǎng)處理一件事的行為模式，孩子看到了，下次也會(huì)跟著做。● 改變說(shuō)的方法，才有機(jī)會(huì)改變聽(tīng)的效果。● 說(shuō)話(huà)有沒(méi)有效果由講者控制，由聽(tīng)者決定。● 沒(méi)有兩個(gè)人對(duì)同樣的訊息有同樣的反應(yīng)。● 話(huà)有很多種方法說(shuō)出來(lái)，使聽(tīng)者完全領(lǐng)會(huì)講者意圖便是最好的方法。(三)溝通的意義決定于對(duì)方的回應(yīng)● 自己說(shuō)什么不重要，對(duì)方聽(tīng)到什么才是重要。● 好的動(dòng)機(jī)只是一個(gè)人去做某一件事的推動(dòng)力，但是不能給他控制別人，或使事情恰如他所意愿地發(fā)生的權(quán)利。● 一個(gè)人不能要求別人放棄自己的一套信念、價(jià)值觀(guān)和規(guī)條，而去接受另外的一套。所以，沒(méi)有“教”，只有“學(xué)”。每個(gè)家長(zhǎng)或孩子都只可以自己推動(dòng)自己。改變自己，孩子才會(huì)有可能作出相應(yīng)的改變。所以你的經(jīng)驗(yàn)是孩子的參考資料，但并不一定保證是正確或可行的法則。你能接受孩子的不同之處，他才會(huì)接受你對(duì)他的看法。你走過(guò)的歲月，與孩子將要走的不會(huì)相同，對(duì)你正確的不一定對(duì)他也正確。所以你不能要求孩子有完全與你一樣的性格。孩子一定會(huì)有一些地方比你更好，而你有的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，孩子不會(huì)全部擁有。(一)沒(méi)有兩個(gè)人是一樣的● 沒(méi)有兩個(gè)人對(duì)同一件事的看法絕對(duì)一致，所以孩子的看法與你的不同，沒(méi)有什么奇怪。9應(yīng)該幫助孩子成長(zhǎng)而不是替代孩子成長(zhǎng)。7凡事總有至少三個(gè)解決方法。5所有行為必有其正面動(dòng)機(jī)。3溝通的意義決定于對(duì)方的回應(yīng)。二、親子關(guān)系的十個(gè)基本要訣1沒(méi)有兩個(gè)人是一樣的。● 家長(zhǎng)也不用擔(dān)心孩子會(huì)因此變得脆弱。● 家長(zhǎng)不害怕對(duì)孩子承認(rèn)錯(cuò)誤。● 每次孩子倒下再爬起來(lái)，家長(zhǎng)都給予支持。● 孩子快樂(lè)，家長(zhǎng)覺(jué)得開(kāi)心。(三)家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子的家長(zhǎng)，永遠(yuǎn)給孩子愛(ài)和支持。● 家長(zhǎng)希望在做得不好時(shí)