【摘要】第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、背誦課文,把握課文的論證思路。2、研讀重點(diǎn)語段,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法闡明道理的方法。3、領(lǐng)會(huì)本文闡述的“書非借不能讀也”的道理,認(rèn)識(shí)到克服困難,勤奮學(xué)習(xí)的重要性;并懂得珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,專心學(xué)習(xí)。解釋下列加線詞語:(1)汗牛塞屋。
2025-06-21 12:00
【摘要】課文組織內(nèi)容的思路是先闡明自己對(duì)借書讀書的看法,然后向黃生提出希望的。因此課文可分為兩部分。(1-2段):闡明自己對(duì)借書讀書的觀點(diǎn)。課文分析(3段):向黃生提出希望。1、本文的中心論點(diǎn)是什么?書非借不能讀也2、為了證明中心論點(diǎn),作者列舉哪三種藏書者不讀書的例子?(用自己的話概括)①皇帝藏書很
【摘要】黃生借書說(第二課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo):1、理清課文論證思路,學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的論證方法。2、領(lǐng)悟本文闡述的道理。一、細(xì)讀課文,理清思路誦讀課文,思考討論問題,各小組推選代表作答,其他小組成員評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。一段:作者
2025-06-18 00:02
【摘要】黃生借書說第一課時(shí)第二課時(shí)書海茫茫,讀書要借書,這是常有的事。當(dāng)你借到一本你所需要的書時(shí),你在激動(dòng)興奮之后,便會(huì)埋頭攻讀,甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。但對(duì)自己已有的書,雖然也是需要學(xué)習(xí)的,卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。在這方面大概大家都有所體會(huì),這是為什么呢
2024-08-17 13:17
【摘要】★“說”是古代的一種文體,篇幅不長,內(nèi)容是議論性的,常就某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題提出精辟的見解,(跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似)?!镞@篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論的?!稂S生,姓黃的讀書人,他的名字叫允修。解題:袁枚(1716—1798),字子才,號(hào)簡(jiǎn)齋,又號(hào)隨園老人,錢塘(今浙江杭州
2025-06-26 07:05
【摘要】★“說”是古代的一種文體,篇幅不長,內(nèi)容是議論性的,常就某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題提出精辟的見解,(跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似)。★這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論的。★黃生,姓黃的讀書人,他的名字叫允修。解題:袁枚(1716—1798),字子才,號(hào)簡(jiǎn)齋,又號(hào)隨園老人,錢塘(今浙江杭州
2025-06-25 21:25
【摘要】“讀書破萬卷,下筆如有神”(杜甫)“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才”(培根)Studiesservefordelight,forornament,andforability.袁枚(1716—1798),字子才,號(hào)簡(jiǎn)齋,又號(hào)隨園主人,錢塘(今浙江杭州)人,清代文學(xué)家。乾隆時(shí)考中進(jìn)士,曾任
2025-06-17 23:58
【摘要】黃生借書說(清)袁枚掃除生詞障礙?強(qiáng)假()惴惴()庋()?姑俟()素蟫()卷()?輒省()記作者闡明的觀點(diǎn)書非借不能讀也為了證明觀點(diǎn),舉了三
2025-06-26 06:54
2025-06-25 21:26
2025-06-26 06:49
【摘要】黃生借書說袁枚解題導(dǎo)入明晰文體說是古代一種文體,敘述和議論結(jié)合,針對(duì)一事、一人、一物,進(jìn)行分析議論,從而闡述一個(gè)觀點(diǎn)。書非借不能讀也。初讀課文明確論點(diǎn)1、文章從那些方面論述了“書非借不能讀
2025-06-18 12:22
2025-06-18 12:23
【摘要】馬說韓愈“說”是古代一種議論體裁,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn);“說”的語言通常簡(jiǎn)潔明了,寓意深刻,說理透徹。通常采用以小見大的辦法,借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采,跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如《愛蓮說》韓愈,唐代文學(xué)家、思想家,字退之。唐宋八