【正文】 表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來(lái)不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。思考文章是怎樣寫(xiě)景物。D．她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響。B．運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上掛滿(mǎn)了五顏六色的彩色旗幟。（ ）我們是朋友，（ ）偶而吵鬧起來(lái)，打了大公，一村的老老小小，（ ）決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)。（寫(xiě)作特色）五、作業(yè)1抄寫(xiě)詞語(yǔ)：怠慢 大悟 攛掇 委實(shí) 鳧水 篙 磕 潺潺 朦朧 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng) 疏疏朗朗 瓢 縹緲 融 躥 踱 頗 懈 楫課堂鞏固（－）填上下面一段話(huà)中所空的關(guān)聯(lián)詞。詳寫(xiě)中間雜著略寫(xiě)（如母親深夜候船），略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣）。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高明。因?yàn)椋海╨）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（2）許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱(chēng)它為樂(lè)土？討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。寫(xiě)的是春末夏初時(shí)的景物。提問(wèn)：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？討論并歸納：在春末夏初。2．課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？討論并歸納：A．寫(xiě)了隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。第四層（第22－30節(jié)）寫(xiě)看社戲成后歸航偷豆。第二層（第10—13節(jié)）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。第二部分（第4－30節(jié)）寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。第三層：（第3節(jié)）平橋村樂(lè)土的樂(lè)事：釣蝦、放牛。第一層：（第1節(jié)）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。三、課文分析1．提問(wèn)：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。2．關(guān)于課文 這是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。浙江紹興人。3．自讀課文，思考課后練習(xí)一。(19)歸?。夯丶铱赐改浮?17)自失：（聽(tīng)得出神）忘了自己。（15） 漂渺：通常寫(xiě)作“縹緲”，隱隱約約，若有若無(wú)。（14）糾葛：糾纏不清的事情。（1）掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。屹：山峰高聳的樣子。（10）歌吹：歌聲和樂(lè)聲。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來(lái)”的意思。（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。（7）舒展：原指伸展得開(kāi)，不蟋縮。（6）誠(chéng)然：副詞。怠：輕慢。（4）欺生：欺負(fù)新來(lái)的生人。（3）相仿：大致相同。（2）大抵：副詞。（1）倘：連詞。n 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūg233。n （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：y249。i 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fn 絮叨： x249。（歸）省：xǐng 行輩：h225。難點(diǎn)：對(duì)文章最后一段的理解。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）分析雙喜，六一公公的人物形象。2．理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。戲蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文10（6）討論：為什么星光“微小”，作者覺(jué)得“光明無(wú)處不在”呢？ 明確：因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)很年輕，充滿(mǎn)幻想。（5）討論：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（3）討論：理清思路：　　 明確： 仰 望 —— 欲 睡 —— 沉 睡　　 （1—4句） （5—8句） （9—10句）（4）討論：“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。細(xì)讀課文第三段：（1）學(xué)生多種形式朗讀。第4句描寫(xiě)觀看繁星的感受：覺(jué)得光明無(wú)處不在；好像它們就是我的朋友。細(xì)讀課文第二節(jié)：（1）學(xué)生自由朗讀第一節(jié)。起點(diǎn)題作用。（2）討論：內(nèi)容理解：明確：“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。討論：文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？ 　　明確：（從前） 家鄉(xiāng)庭院 　　 （三年前） 南京菜園 　　 （如今） 海上艙面六、合作探究，研讀課文。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄拔曳路鹂匆?jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）討論：要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，感受為何不同？ 明確：“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。第二部分（第二段）：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。按時(shí)間順序。五、整體感知 學(xué)生分小組討論課文。霎眼： 眨眼 搖搖欲墜 ：文中指星星低懸，像要落下的樣子。靜寂 ：安靜，寧?kù)o。《繁星》是其中的一篇游記，寫(xiě)于1927年1月。19日巴金抵達(dá)巴黎。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書(shū)課題）二、作者簡(jiǎn)介巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。欣賞文中描寫(xiě)的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。過(guò)程與方法 體會(huì)文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。星》教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。一個(gè)不想開(kāi)門(mén)（ ）的人，只能是一個(gè)精神上貧困衰弱的人，只能在門(mén)外無(wú)聊地（ ）。情不自盡（ ） 熱淚粘襟（ ） 千資百態(tài)（ ） 追明逐利（ ）無(wú)拘無(wú)書(shū)（ ） 足不出護(hù)（ ） 淺移默化（ ） 祟山峻嶺（ ）三、根據(jù)課文填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。2討論：如何才能打開(kāi)文學(xué)的大門(mén)明確：只要 你愿意花時(shí)間花工夫 只要 你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的欲望3討論： 快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門(mén)”指的是而什么？ 明確：知識(shí) 4討論：作者為什么建議我們打開(kāi)門(mén)并走進(jìn)去？ 明確： 瀏覽新鮮的景物，…… 激動(dòng)人心…… 樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程 5討論：這些關(guān)著的門(mén)能不能打開(kāi)?怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？ 明確：概括第二節(jié) 6討論：不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？明確：精神上貧困衰弱……沉睡 七、課堂鞏固：第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)一、根據(jù)漢語(yǔ)拼音寫(xiě)出漢字。第2段因勢(shì)利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門(mén)都能打開(kāi)，接著話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，用“只要……只要……一定會(huì)……”的句式點(diǎn)明了打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)充分條件。六、研習(xí)課文第一部分討論：第一二節(jié)內(nèi)容及在文中作用？ 第1段由“門(mén)”引出話(huà)題。 第一節(jié)由“門(mén)”引出話(huà)題 第二節(jié)由門(mén)能打開(kāi)及如何打開(kāi) 第二部分：（4節(jié)） 論述打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的意義。中心句：“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。總起來(lái)看，“為你打開(kāi)一扇門(mén)”的字面意思是為你（指青少年）打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光?！盀椤弊忠鲂袨榈膶?duì)象——“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好愿望，“打開(kāi)”指拉