【正文】 動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理．三、2017年河南省中考語(yǔ)文試題古詩(shī)文閱讀（共14分）10．（10分）（2017?河南）閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成下列各題。有刪改）（1）“宣紙”在不同時(shí)期有不同的內(nèi)涵，請(qǐng)按時(shí)間順序加以說(shuō)明。經(jīng)歷 了上千年歲月，獨(dú)占天時(shí)地利、絕活秘笈的宣紙，依然花信尚存，青春不衰。今天所謂正宗宣紙，就是用生產(chǎn)自 安徽涇縣及周邊地區(qū)的青檀皮和沙田稻草做原料，用涇縣特有的山泉水以及傳統(tǒng)工藝精制而 成的書畫、裱拓用紙。⑤如今，宣紙產(chǎn)地早已由小嶺傳播到?jīng)芸h及其周邊地區(qū)。及至清代，宣紙已經(jīng)普遍采用青檀皮和沙田稻草兩種原料制成。由于青檀皮的纖維較長(zhǎng)，單一用青檀皮漿作為原料，成紙性質(zhì)較硬，柔韌性不足，在這種紙上進(jìn)行書法繪畫時(shí)，潤(rùn)墨性稍遜。當(dāng)然這時(shí)的宣紙還是稚嫩，主要用于裝裱托紙等，還不宜用于書畫。小嶺盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)青檀皮，而當(dāng)?shù)氐膬晒缮饺还善珘A，一股偏酸，為宣紙制漿時(shí)需要偏堿、撈紙時(shí)依賴弱酸的用水要求提供了恰到好處的 保障。③宋末元初，“以蔡倫術(shù)為生業(yè)”的曹氏一支因避亂遷徙到安徽涇縣小嶺，根據(jù)當(dāng)?shù)貤l 件開(kāi)始了以青檀皮為原料的宣紙?jiān)囍坪蜕a(chǎn)?！边@種“宣紙”還不是用青檀 皮和沙田稻草為原料生產(chǎn)出來(lái)的紙張，而是“蠟之”后才可以用的皮紙。宣紙雖為世人熟知，但不少人對(duì)其發(fā)展演進(jìn)級(jí)內(nèi)涵變化并不十分了解，仍將不同歷 史時(shí)期具有不同內(nèi)涵的宣紙混為一談，因?yàn)橛斜匾獙?duì)選址的“前世今生”一探究竟?！究键c(diǎn)】9E：小說(shuō)閱讀綜合．【分析】這篇文章講述了因病住院的岳老師在病房中和小病號(hào)成了一對(duì)師生．她們總在一輸完液后就開(kāi)始學(xué)習(xí)，岳老師也為自己能在病中找到自己的價(jià)值而高興．而小病號(hào)時(shí)常因詩(shī)歌的難背而生氣，以自己的生命快結(jié)束背這些沒(méi)用為借口不愿背詩(shī)，岳老師感到痛苦．當(dāng)小病號(hào)有一天因病重要轉(zhuǎn)院了，岳老師趕緊為他編寫了一本教材，看著小病號(hào)的離去無(wú)比的傷感，而聽(tīng)到窗外小病號(hào)流利地背出了那首難背的詩(shī)句，她再也無(wú)法控制住自己的淚水．文章寫了兩個(gè)病人，他們因病結(jié)識(shí)，又因病分離，這道傷感的離別詩(shī)更人讓人無(wú)限傷感．【解答】（1）本題考查內(nèi)容的歸納與概括．解答此題首先要理解題目中的“生命的抗?fàn)帯敝甘裁?，然后再?gòu)奈闹姓业较嚓P(guān)內(nèi)容加以概括．岳老師與小病號(hào)都因病住院，他們的生命受到了疾病的威脅，“抗?fàn)帯敝傅木褪撬麄冊(cè)谶@種情況下表現(xiàn)出的不畏疾病的行為．縱觀全文可見(jiàn)，主要表現(xiàn)在：二人不顧病重而成為師生，仔細(xì)的學(xué)習(xí)；岳老師日夜細(xì)心的關(guān)愛(ài)小病號(hào)并照顧他；小病號(hào)病重轉(zhuǎn)院前夕，岳老師趕緊為小病號(hào)編寫一本教材；在離別時(shí)，小病號(hào)終于背出了那首很難記住的詩(shī)．（2）本題考查內(nèi)容的理解與分析．解答此題要結(jié)合具體事件來(lái)分析．第一次哭，是因?yàn)樵览蠋熥屝〔√?hào)背的詩(shī)，他三天都沒(méi)背下來(lái)，生氣地說(shuō)自己的生命快結(jié)束了，背這些沒(méi)用．岳老師躲出去哭，一是為小病號(hào)年紀(jì)小卻病情嚴(yán)重而傷心，另一方面是為孩子太小還不懂得生命的意義而傷心；第二次哭是因?yàn)樾〔√?hào)在離別時(shí)終于背出了那首難背的詩(shī)，岳老師感到無(wú)比的高興，同時(shí)想到小病號(hào)病重轉(zhuǎn)院，為他的病情而擔(dān)憂．（3）本題考查句子的賞析．解答此題分別按后面的要求，從人物描寫及詞語(yǔ)的運(yùn)用角度來(lái)賞析即可．第一句，是對(duì)岳老師的神態(tài)描寫，“蒼白”表現(xiàn)了她身體很差；“一絲紅暈”則形象地表現(xiàn)出岳老師為小病號(hào)講課時(shí)的激動(dòng)，她為自己能在病中繼續(xù)發(fā)揮自己的生命價(jià)值而高興．第二句是對(duì)岳老師的動(dòng)作描寫，“一輸完、馬上”表現(xiàn)了岳老師心情的急切，說(shuō)明岳老師認(rèn)為教小病號(hào)學(xué)習(xí)是她最幸福的事．[來(lái)源:]（4）本題考查標(biāo)題作用的分析．解答此題關(guān)鍵要掌握標(biāo)題在小說(shuō)中的一般作用，主要有：①突出主題，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛作用；②設(shè)置懸念；③指明文章線索；④為塑造和突出人物形象服務(wù)；⑤推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突．本文的標(biāo)題是一句詩(shī)，首先可以想到吸引讀者閱讀興趣的作用；再結(jié)合全文的內(nèi)容，可以看出全文的內(nèi)容主要圍繞著這首難背的詩(shī)而展開(kāi)，標(biāo)題就是本文的線索，同時(shí)標(biāo)題又暗示了別離，與結(jié)尾情節(jié)相符．答案：（1）①岳老師不顧自己的病情在病房中教小病號(hào)學(xué)習(xí)，提問(wèn)題考小病號(hào)；岳老師日夜陪伴在小病號(hào)身邊照顧他；②小病號(hào)病重轉(zhuǎn)院前夕，岳老師深夜不眠為小病號(hào)編教材；③離別之際，小病號(hào)最終背出了整首詩(shī)．（2）①為小病號(hào)的病情嚴(yán)重而傷心，也為孩子太小而不能理解生命的意義而傷心；②為小病號(hào)臨別背出那句詩(shī)而欣慰，也為不知以后能否與小病號(hào)再見(jiàn)而傷心．（3）A、采用神態(tài)描寫的方法，“終年”“蒼白”寫出了岳老師身體狀況很差．而“一絲紅暈”與“蒼白”形成對(duì)比，寫出了岳老師為小病號(hào)講課時(shí)的激動(dòng)心情，體現(xiàn)了岳老師對(duì)生命有著深刻的理解．B、用了“一輸完、馬上”等一系列的動(dòng)詞，寫出了岳老師迫不及待想要教小病號(hào)學(xué)習(xí)的急迫心情，說(shuō)明岳老師在病房里又重新找到了自己的價(jià)值，教小病號(hào)學(xué)習(xí)是她覺(jué)得最幸福的事．（4）①這是本文的線索，本文圍繞著這句話展開(kāi)．②暗示了離別，奠定了全文的感情基調(diào)．③題目富有詩(shī)意，吸引讀者的閱讀興趣．【點(diǎn)評(píng)】分析標(biāo)題的作用，可分為以下幾種情況：（1）以人物為題的作用：突出人物形象；展開(kāi)故事情節(jié)；緊扣中心，突出主題．（2）以形象特征為題的作用：鋪陳情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果．（3）以物象為題的作用：表層含義，深層含義；線索，貫穿全文；概括故事情節(jié)；懸念，引發(fā)聯(lián)想，吸引讀者；寄托某種情感，突出文章主題．（4）以事件為題的作用：突出主要故事情節(jié)；緊扣中心，突出主旨．（5）以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題的作用：點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景；渲染環(huán)境氛圍；具有隱喻象征意義．9．2017年河南省中考語(yǔ)文試題（12分）（2017?河南）閱讀下文，完成下列各題。（從描寫方法的角度）【B】每一天，只要兩個(gè)人一輸完液，她馬上就開(kāi)始給小病號(hào)上課。（2）岳老師兩次大哭的原因分別是什么？請(qǐng)具體分析。（作者：李修文。除了隱忍的哭聲，病房里只剩 下巨大的沉默。他在院子里扯著嗓子喊出來(lái)的竟然是一句詩(shī)：“唯有垂楊管別離！”可 能怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他繼續(xù)喊，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，再喊 一遍，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！” ⑩離別的時(shí)候，小病號(hào)終于完整地背出了那兩句詩(shī)。突然，她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開(kāi)窗子。⑨幾分鐘后，有人在樓下呼喊著岳老師。岳老師將它放在小病號(hào)的行李中， 然后捏了捏他的臉，跟他揮手。他跟病房里的人一一道別，自然也跟岳老師道別。死亡是人人都無(wú) 法逃脫的命運(yùn)，但是你至少要留下抗?fàn)幍暮圹E。這本教材上什么內(nèi)容都有，有古詩(shī)詞，有加減乘除，也有英語(yǔ)單詞。⑥深夜，借著走廊里的微光，她坐在長(zhǎng)條椅上寫寫畫畫。小病號(hào)的病更重了，要轉(zhuǎn)院去北京。⑤自此之后，岳老師沒(méi)有罷手，反倒是教他更多，甚至，跟他在一起的時(shí)間也更多。說(shuō)是大哭，其實(shí)并沒(méi) 有發(fā)出聲音﹣﹣她用嘴巴緊緊地咬住袖子，一邊走，一邊哭。④這可傷了岳老師的心。但小病號(hào)生性頑劣，只要病情稍好，就在病房里 奔來(lái)跑去，岳老師的問(wèn)題他便經(jīng)常答不上來(lái)。雖說(shuō)從前她只是語(yǔ)文老師，但這里她卻什么都教，古詩(shī)詞、加減乘除、英語(yǔ)單詞……③每當(dāng)病人和陪護(hù)者擠滿病房之時(shí)，便是岳老師一天之中神采奕奕的時(shí)刻﹣﹣她總是有意 無(wú)意地提出許多問(wèn)題來(lái)考小病號(hào)?？墒?，【A】當(dāng)她將病房當(dāng)做課 堂以后，某種奇異的喜悅降臨了，她將那終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出一絲紅暈。四十多歲的岳老師，早已 被疾病和疾病所帶來(lái)的爭(zhēng)吵、傷心。惟有垂楊管別離①病房里的岳老師和那個(gè)小病號(hào)互不相識(shí)，他們一個(gè)是一所小學(xué)的語(yǔ)文老師，但那所小學(xué)已 經(jīng)關(guān)閉多年，岳老師事實(shí)上好多年每當(dāng)老師了；一個(gè)是只有七歲的小男孩，三歲就生了骨病， 自此便在父母帶領(lǐng)下到處求醫(yī)，學(xué)校，他一天都沒(méi)踏足過(guò)。（2）根據(jù)以上幾則材料的內(nèi)容寫一段話，介紹“二十四節(jié)氣”的文化意義和社會(huì)功能。比如，人們會(huì)按“清明前后，種瓜種豆”等諺語(yǔ)來(lái)組織農(nóng)事活動(dòng)，中醫(yī)養(yǎng)生與治病也會(huì)跟著節(jié)氣走，還有很多活動(dòng)與節(jié)氣 的內(nèi)涵相關(guān)，如某集團(tuán)推行“驚蟄計(jì)劃”，以彰顯“不甘潛伏，用于探索”的精神。“二十四節(jié)氣”是中國(guó)人通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)，認(rèn)知一年中時(shí) 令、氣候、物候