淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力提高方法-文庫(kù)吧資料
2025-06-13 20:15本頁(yè)面
【正文】 ，使新信息更容易被理解和吸收并融合到已有的圖式中，產(chǎn)生新圖式。這些圖式在人的大腦中形成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其主圖式，子圖式縱橫交錯(cuò)，大小、層次、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)各不相同，且具有濃厚的文化特色和很強(qiáng)的學(xué)科色彩。輸入信息必須與這些圖式相匹配，圖式才能起作用，完成信息處理的系列過(guò)程，即從信息的接受、解碼、重組到儲(chǔ)存。人們?cè)诶斫狻⑽?、輸入信息時(shí)，需要將輸入信息與已知信息背景知識(shí))聯(lián)系起來(lái)。圖式中每個(gè)組成成分構(gòu)成一個(gè)空檔 (slot)， 當(dāng)圖式的空檔被學(xué)習(xí)者所接受的具體信息填充，圖式便實(shí)現(xiàn)了。30年代初英國(guó)著名 心理學(xué)家 F．C． Borlett在 其著 作 《記 憶 》 (Remembering)中提出了圖式理論。也就是說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力理解的過(guò)程中不但要運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯和句法知識(shí)，而且還要能動(dòng)地借助大腦中相關(guān)的背景知識(shí)，對(duì)短時(shí)記憶中的聽(tīng)力材料進(jìn)行信息處理和加工，從而在背景知識(shí)和聽(tīng)力材料的互動(dòng)過(guò)程中理解意義?；?dòng)模式把聽(tīng)力理解看作是大腦長(zhǎng)期記憶中的背景知識(shí)與聽(tīng)力材料相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這一模式強(qiáng)調(diào)聽(tīng)話者的已有知識(shí)、預(yù)設(shè)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知圖式在聽(tīng)力理解中的作用。這一模式忽視聽(tīng)話者的背景知識(shí)在聽(tīng)力理解中的作用?！? 心理語(yǔ)言學(xué)區(qū)分了三種閱讀理解模式 ，即 “自下而上”(bottom．up)模式、 “自上而下”(top．down)模式和互動(dòng)(interactive)模式，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)也有著積極的指導(dǎo)作用，因?yàn)樽x和聽(tīng)都是人們獲取信息的重要途徑。他們認(rèn)為，聽(tīng)力理解包括感知、解碼、預(yù)測(cè)與選擇等過(guò)程。在運(yùn)用階段，聽(tīng)話者借助世界知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)將大腦中的心理表征與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)聽(tīng)力材料作出正確的理解。在切分階段。聽(tīng)話者的注意力集中在聽(tīng)力材料本身。 Anderson(1985)對(duì)聽(tīng)力理解過(guò)程的劃分比較簡(jiǎn)單，他認(rèn)為，聽(tīng)力理解包括三個(gè)相互聯(lián)系而又循環(huán)往復(fù)的過(guò)程：感知 處 理 (perceptual processing)、切 分 (parsing)和 運(yùn) 用(utilization)。信息解碼指的是理解或獲取信息的過(guò)程。從而獲取句子意義的階段。這也是聽(tīng)力理解的第二步。一、 聽(tīng)力理解的認(rèn)知過(guò)程 Kenneth(1976)認(rèn)為聽(tīng)力理解由五個(gè)成分構(gòu)成，并且在順序上，后一個(gè)成分總是依賴于前一個(gè)成分，即辨音(discrimination)、信息感知(perception of message)、聽(tīng)覺(jué)記憶(auditory memory)、信息解碼(decoding message)、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言使用或儲(chǔ)存信息(use or store message)。我們認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得主要通過(guò)獲得大量的可理解輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)，而聽(tīng)是獲得可理解語(yǔ)言輸入的最重要的渠道。自然法、全身反應(yīng)法等主張： “在教會(huì)話之前 ，應(yīng)拿出一段時(shí)間訓(xùn)練聽(tīng)力……在學(xué)生的輸入性 (理解 )技能得到充分提高之后，輸出性(表達(dá) )技能自然隨之而來(lái) ” 。在外
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