【正文】 　　（4）根據(jù)皮亞杰的研究，兒童的思維發(fā)展不僅是漸進的，而且遵循著一定的規(guī)律，每個階段之間存在先后順序，前一階段的發(fā)展是后一階段順利發(fā)展的條件?！　。?）皮亞杰反對那種教師主動教卻處于消極狀態(tài)的教學活動。答：（1）皮亞杰主張認知發(fā)展不是能夠被教的，但是他的關(guān)于兒童認知發(fā)展的連續(xù)性階段性的理論，向人們展示了一個豐富、復雜而又有規(guī)律的兒童心理發(fā)展世界，表現(xiàn)了兒童認知發(fā)展的一般模式，為教育工作者更好地了解兒童、促進兒童認知發(fā)展提供了理論依據(jù)?！。?）情境化的評價?！。?）情境化的過程。2：[單選題]建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和（ ）。?。?）工作記憶的容量是相當有限的?！。?）對于一個學科領(lǐng)域的學習必須抓住該學科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)?！。?）成就需要?！。?）親和需要。雖然四個階段的發(fā)展順序是不可逾越和不可顛倒的，但通過增加適當?shù)沫h(huán)境刺激可以在一定程度上加速發(fā)展的進程。教師應(yīng)該為學生提供豐富的環(huán)境，引導學生主動探索，親自參加社會實踐活動，促進他們建構(gòu)知識?！　。?）皮亞杰不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的材料，反對人為地或無根據(jù)地加速兒童的發(fā)展。2。 （3）真正的互動合作。參考答案：：（1）真實任務(wù)情境。1：[論述題]??。俊　?？　？ 社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。 （2）替代強化，指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。：（1）直接強化，在社會認知理論中，直接強化的作用并不是增強行為，而是提供了信息和誘因?！　。?）洞察力。專家型教師程序化技能的自動化，能讓他們將注意集中于教學領(lǐng)域高水平的推理和問題解決。專家型教師能在較短的時間內(nèi)完成更多的工作，或者是只需要較少的努力。新手型教師對問題的表層結(jié)構(gòu)更敏感，常常根據(jù)問題陳述中的實體對問題歸類。專家型教師具備更多的知識量、知識的組織更合理。（5）強調(diào)知識建構(gòu)的廣泛“滲透”性。在知識建構(gòu)共同體之中，每個學習者不只是建構(gòu)自己的知識，而且在共同發(fā)展集體的公共知識。（2）追求思想的持續(xù)改進，而非得到標準答案或結(jié)論?！　。?）學習的本質(zhì)是意義，有意義的學習活動一旦發(fā)生了，教材中對學生有意義的部分就會立即被納入個人完整的生活經(jīng)驗中。　?。?）學習的結(jié)果是“著乎心，布乎四肢”，造成學生行為、態(tài)度甚至人格的改變。參考答案：：（1）學習是個人的全部投入，是情感和認知的完全投入。　??？　　　　 ？ 　?。?）有意識地教學生學會如何學習，靈活運用各種策略?！　。?）教學對學生有意義。：（1）確立明確具體、現(xiàn)實的教學目標。努力使自己成為內(nèi)控型的人，把原因歸結(jié)為個體可以控制的因素。要求個體更清楚自己的能力和機會，不會因為不恰當?shù)钠谕团κ‘a(chǎn)生職業(yè)倦怠?！　。?）成人支持。 （4）形式運算階段（11歲至成年）：（1）獨立學習與結(jié)伴學習。（3）具體運算階段（7―11歲）　A：科勒B：桑代克C：柏拉圖D：斯金納參考答案：：（1）感知運動階段（0―2歲）。5：[單選題]1903年美國（ ）出版《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著.　?。?）在各種情境下呈現(xiàn)多種實例。　?。?）注意教學材料和教學內(nèi)容的編排?！　。?）合理的飲食和鍛煉?！　。?）積極的應(yīng)對策略和歸因方式。：（1）觀念的改變?！　。?）競爭與合作?！　?（2）前運算階段（27歲）　　　（5）有意識地教學生學會如何學習，靈活運用各種策略?！　。?）教學對學生有意義。：（1）確立明確具體、現(xiàn)實的教學目標。努力使自己成為內(nèi)控型的人，把原因歸結(jié)為個體可以控制的因素。要求個體更清楚自己的能力和機會，不會因為不恰當?shù)钠谕团κ‘a(chǎn)生職業(yè)倦怠?！　。?）成人支持。 （4）形式運算階段（11歲至成年）：（1）獨立學習與結(jié)伴學習。（3）具體運算階段（7―11歲）　A：替代性學習B：模仿性學習C：觀察性學習D：交互性學習參考答案：：（1）感知運動階段（0―2歲）。2：[單選題]觀察學習包括注意、保持、復制和（ ）四個子過程?！　。?）在各種情境下呈現(xiàn)多種實例?！　。?）注意教學材料和教學內(nèi)容的編排?！　。?）合理的飲食和鍛煉?！　。?）積極的應(yīng)對策略和歸因方式。：（1）觀念的改變?！　。?）競爭與合作。　　 （2）前運算階段（27歲）　　?。?）有意識地教學生學會如何學習，靈活運用各種策略?！　。?）教學對學生有意義。：（1）確立明確具體、現(xiàn)實的教學目標。努力使自己成為內(nèi)控型的人，把原因歸結(jié)為個體可以控制的因素。要求個體更清楚自己的能力和機會，不會因為不恰當?shù)钠谕团κ‘a(chǎn)生職業(yè)倦怠。　?。?）成人支持。 （4）形式運算階段（11歲至成年）：（1）獨立學習與結(jié)伴學習。（3）具體運算階段（7―11歲）　A：歸因B：反思C：游戲D：學習參考答案：：（1）感知運動階段（0―2歲）。A：實證研究B：行為研究C：質(zhì)性研究D：調(diào)查研究參考答案：C6：[單選題]評價和（ ）過程始終貫穿整個教學過程 5：[單選題]量化研究與（ ）是當前社會科學研究中的兩種基本范式. 　?。?）在各種情境下呈現(xiàn)多種實例?！　。?）注意教學材料和教學內(nèi)容的編排?！　。?）合理的飲食和鍛煉?！　。?）積極的應(yīng)對策略和歸因方式。：（1）觀念的改變?！　。?）競爭與合作?！　?（2）前運算階段（27歲）　　?。?）有意識地教學生學會如何學習，靈活運用各種策略?！　。?）教學對學生有意義。：（1）確立明確具體、現(xiàn)實的教學目標。努力使自己成為內(nèi)控型的人，把原因歸結(jié)為個體可以控制的因素。要求個體更清楚自己的能力和機會，不會因為不恰當?shù)钠谕团κ‘a(chǎn)生職業(yè)倦怠?！　。?）成人支持。 （4）形式運算階段（11歲至成年）：（1）獨立學習與結(jié)伴學習。（3）具體運算階段（7―11歲）　A：馮特B：桑代克C：費斯汀格參考答案：：（1）感知運動階段（0―2歲）。3：[單選題]（ ）提出了聯(lián)結(jié)主義學習理論. 　?。?）在各種情境下呈現(xiàn)多種實例?！　。?）注意教學材料和教學內(nèi)容的編排?！　。?）合理的飲食和鍛煉?！　。?）積極的應(yīng)對策略和歸因方式。：（1）觀念的改變。