從發(fā)現(xiàn)到模仿面上中學(xué)高一學(xué)生作文教學(xué)嘗試-文庫吧資料
2025-06-13 15:22本頁面
【正文】 人的佳作可以發(fā)現(xiàn)別人如何發(fā)現(xiàn)生活中的小問題。在課文學(xué)習(xí)和佳作欣賞過程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析文中材料來源于哪些素材。 （二）寫作發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容 學(xué)生有了“發(fā)現(xiàn)”的意識后，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以下內(nèi)容： 。發(fā)現(xiàn)是一個循序漸進(jìn)的步驟，可以從引導(dǎo)型發(fā)現(xiàn)、獨立型發(fā)現(xiàn)發(fā)展。 、發(fā)現(xiàn)鑒賞獲得直觀的寫作知識。 ，提供必要的資料。 ，引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)。寫作意識的培養(yǎng)不單要貫串整個學(xué)習(xí)過程，還應(yīng)該是貫串整個生活學(xué)習(xí)過程。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”④。教師的作用與作為 寫作意識的培養(yǎng)并不僅僅存在于作文課上，而是貫串整個學(xué)習(xí)的過程，因此，在整個語文課程實施過程，教師要具有敏銳的培養(yǎng)寫作的意識。 發(fā)現(xiàn)寫作這一教學(xué)過程需要的環(huán)節(jié)有：教師的作用與作為；寫作發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容； （一） 二、發(fā)現(xiàn)：寫作意識的培養(yǎng)與技能的發(fā)現(xiàn) “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”是當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家布魯納率先倡導(dǎo)的教學(xué)模式，本文所提出的“發(fā)現(xiàn)”即脫胎于此學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用于作文教學(xué)中具體表現(xiàn)為：喚醒學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”意識，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”②意識與能力；鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)范文和佳作中蘊(yùn)含的寫作技能原理，發(fā)現(xiàn)文章形成的步驟，參與到寫作過程中的構(gòu)思與文章成型所經(jīng)過的思考，以獲取最直觀的寫作技能；激勵學(xué)生運(yùn)用歸納和演繹等邏輯思維對所得知識進(jìn)行歸納總結(jié)，從而發(fā)展成為具有個性的寫作思維。以上四個原因，其中亟待解決的問題應(yīng)是第第3問題，使學(xué)生在寫作技能有法可循并漸漸培養(yǎng)意識，繼而提供自主探究寫作乃至語文的學(xué)習(xí)積極性。這一切都反映了面上中學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)較低，缺乏語文學(xué)習(xí)方法，如果從一開始教學(xué)實施要求太高、自主力太強(qiáng)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，便容易由于與學(xué)生實際學(xué)情差距太大而產(chǎn)生適得其反的效果。學(xué)生作文暴露出來的問題有：語言乏味、語句不通、地方口語嚴(yán)重、不懂寫作技巧、學(xué)生怕寫作文、字?jǐn)?shù)常常不足、思想陳舊、材料單薄等問題。寫作是綜合反映學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。從高考語文試卷中那占著將近“半壁江山”的60分作文題（個別自主命題的省份的語文試卷作文題為70分），就可以看出作文作為語文素養(yǎng)考察的一個重要途徑。 “寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式”從這一課程性質(zhì)的定位來看，對
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1