信息技術支持下的我國農村留守兒童教育研究方案-文庫吧資料
2025-05-21 02:05本頁面
【正文】 課題研究工作進行小結，以爭取學校動員全校廣大班主任、學生支持和協(xié)助課題組開展活動。制定課題研究實施方案，擬訂研究日程，建立科研筆記，設立課題檔案。最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果。4．經驗總結法。3．案例研究法。2．行動研究法。1．調查研究法。同時，隨著農村生活水平的不斷提高，所處的學校在ICT條件方面也隨著國內教育信息化工作的推進達到了教學實施的要求，而他們父母提供的信息通訊技術設備均屬上乘，因此，基于ICT的信息化教育應該成為一種先進的教育應選之策。其特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本教育特征是開放、共享、交互、協(xié)作，這正是農村留守兒童教育路徑中的缺失。信息化教育的主要特點是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息與通訊技術。二十世紀90年代以來，以多媒體計算機和網絡通訊技術為核心的信息技術，給教育教學的改革發(fā)展點亮了一盞“阿拉丁神燈”。重點是信息技術支持下的農村留守兒童教育內容和方法的研究。3．充分發(fā)掘現有的教育資源，充分調動學校教師、社會群體的積極性，形成強大的教育活力，滿足留守孩子在精神、物質上需要，為他們創(chuàng)造自由發(fā)展的空間。2．通過對學校留守兒童生活內容、方式及其特點的分析研究，留守兒童生存現狀分析研究，借助學校校信通平臺，學校多媒體教室，以及學生與家長的網絡視頻溝通交流。本課題的研究可以積累一些利用信息技術教育農村留守兒童的經驗，為農村留守兒童的研究提供一些素材、案例。3．課題研究的價值 ：（2）國內教育技術學專家、未來教育研究專家桑新民（2006）指出：隨著新世紀的降臨，以多媒體和國際互聯(lián)網為代表的新信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。因此，通過創(chuàng)建視頻互動中心，整合家庭教育環(huán)境、學校學習環(huán)境、社區(qū)社會教育環(huán)境、個體關愛環(huán)境四個方面的資源，形成一種新的信息化教育系統(tǒng)和學習環(huán)境為留守兒童的自身發(fā)展提供保障。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。當然，技術僅僅是一個方面的支持體系，更重要的是社會支持體系的整合，包括家庭教育環(huán)境構建、學校學習環(huán)境變革、社區(qū)支持中心運作、個體關愛系統(tǒng)創(chuàng)建等適應性較強的社會系統(tǒng)支持。同時，在宏觀上建立系統(tǒng)性整合與政策性應對，消除“家庭教育的缺失、學校教育的斷層、社會教育的分裂”等，把發(fā)展信息化教育作為一種應對性策略。隨著ICT（信息與通訊技術）技術和信息化的發(fā)展與普及，基于ICT的信息化教育應該成為一種新時代教育的應選之策。目前國內關于留守兒童的研究比較多，而且多側重于農村留守兒童的教育政策與心理干預方面，對農村留守兒童
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