我國農(nóng)村留守兒童教育問題研究報(bào)告-文庫吧資料
2025-05-16 05:35本頁面
【正文】 學(xué)業(yè)”% ，“從不輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)”%。留守孩子大多有人代管。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)和生活，尤其是生理和心理有太多的問題需要解決，但家庭教育的缺失使他們不能得到精神上的支持和知識上的解答。不少農(nóng)民沒有認(rèn)識到教育是最大的投資，而認(rèn)為是最大的負(fù)擔(dān)。農(nóng)業(yè)部2004年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占第一、% 。(二) 留守孩子家庭多有教育意識薄弱和教育方式不當(dāng)兩大頑癥教育意識薄弱，重養(yǎng)輕教。調(diào)查顯示，其主要根源在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的不能異地享受子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)和必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。很多地方政府將勞務(wù)經(jīng)濟(jì)作為本地區(qū)“第一經(jīng)濟(jì)”來發(fā)展，加劇了這一趨勢。2006年，上海人均GDP相當(dāng)于貴州的10倍，；2006年，∶1 。勞務(wù)輸出是發(fā)展不平衡的必然結(jié)果。目前，我國耕地面積僅19億畝，據(jù)測算，在農(nóng)村現(xiàn)有生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模條件下，而現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村人口近8 億， 億?！《?、問題成因分析 (一) 社會(huì)整體發(fā)展中存在農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘之間的矛盾農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)的原因主要有二：一是城鎮(zhèn)化，二是勞務(wù)輸出。雖然中央和一些地方出臺(tái)了不少的規(guī)定和辦法，如：“一幫一”、“手拉手”、“特別關(guān)愛”、“結(jié)對幫扶”、“共享藍(lán)天”、“關(guān)愛行動(dòng)”、“寄宿制工程”“、心理陽光工程”“， 代理家長制”“、留守兒童之家”、“愛心爸爸”、“愛心媽媽”、“四老”家長培訓(xùn)班等。據(jù)調(diào)查，部分留守孩子已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為不讀書同樣能掙錢，并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長容易忽視對子女的倫理道德教育和法制教育。涪陵區(qū)調(diào)查顯示，留守兒童溺水身亡、打斗致殘等意外傷亡的比例明顯高于其他兒童，留守女童被拐賣、被侵害的惡性案件也發(fā)生多起。侵害后又無親人傾訴，往往不易及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理。如家長會(huì)無人參加，學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無監(jiān)護(hù)人配合處理。留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，教育的責(zé)任就落到了學(xué)校，而學(xué)校教育是需要家長配合、社會(huì)支持的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，%的留守兒童行為習(xí)慣較差，他們不聽祖輩教導(dǎo)，在校不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊和欺負(fù)同學(xué)等行為。處于義務(wù)教育階段的兒童
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