角的度量教材分析報(bào)告-文庫吧資料
2025-05-20 03:42本頁面
【正文】 寫意圖分析?！督堑亩攘俊方滩慕馕觥督堑亩攘俊愤@一教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第二單元，第二課時(shí)， 教材第37頁至第38頁。 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：線段、直線、射線的區(qū)別與聯(lián)系和角的度量。如在理解直線、射線的特性時(shí)，“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線”“從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線”等，便隱含了極限的思想；又如在角的大小比較中，則滲透了觀察、實(shí)驗(yàn)、類比等豐富的數(shù)學(xué)思想方法。本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)中，蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想方法，是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的重要載體。與原實(shí)驗(yàn)教材相比，修訂版教材在這方面給予了加強(qiáng)。作為一種程序性知識(shí)，關(guān)于“如何做”“一般的步驟是怎樣的”等問題的思考，是必不可少的內(nèi)容。教材在編排“角的度量”與“畫角”兩節(jié)內(nèi)容中，均注意對(duì)操作步驟的歸納提煉。三、強(qiáng)調(diào)一般步驟的梳理，關(guān)注操作技能的形成本單元內(nèi)容中，涉及“量出指定角的度數(shù)”與“畫指定度數(shù)的角”等屬于操作技能的知識(shí)，可以歸為典型的程序性知識(shí)學(xué)習(xí)范疇。為此教材讓學(xué)生通過比較兩個(gè)角的大小，經(jīng)歷要準(zhǔn)確測(cè)量一個(gè)角的大小，應(yīng)用一個(gè)合適的角作為度量單位的過程，由此引出角的單位，并呈現(xiàn)了這個(gè)單位的產(chǎn)生過程：把一個(gè)圓平分為360份，其中的1份就是角的單位（即1176。但對(duì)于量的大小，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以用相應(yīng)的單位進(jìn)行測(cè)量，如要知道線段長短可以用長度單位度量、要了解一個(gè)面的面積可以用面積單位來量化。教材通過讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的過程，從不同的角度體驗(yàn)等方式，來領(lǐng)悟體會(huì)。并且還借助手電筒、激光光束等體會(huì)射線，直觀感受射線向一端無限延伸的特點(diǎn)。如直線、射線，由學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的線段引出，說明把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段向一端無限延伸，就得到一條射線；進(jìn)一步指出直線沒是端點(diǎn)，是無限長的，射線只有一個(gè)端點(diǎn)。一、以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)本冊(cè)圖形與幾何的內(nèi)容，概念比較多，且比較抽象，在生活中不易找到原型。其中，有關(guān)線段、角的初步認(rèn)識(shí)等內(nèi)容，學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀認(rèn)識(shí)。布置作業(yè)。三、應(yīng)用知識(shí)，解決問題量出角 判一判。量一量，猜一猜。用合作交流組織評(píng)價(jià)方式歸納出量角方法：點(diǎn)點(diǎn)重合、線邊重合、讀準(zhǔn)度數(shù)。、180176。、70176
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