校本課程資源開發(fā)及實施方案-文庫吧資料
2025-05-19 12:21本頁面
【正文】 培訓參加各級培訓、觀摩和講座。在職教師能否適應(yīng)與承擔新課程的教學任務(wù)，已成為提高校本課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。審核學校校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導小組對教研組提交的《校本課程開發(fā)申報表》根據(jù)科學性、可行性等標準進行審定。申報通過教研組會議，征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體標題及內(nèi)容。不僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。此類課程在基礎(chǔ)教育中雖不占很大比例，但對學生一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。這類課程包括兩方面內(nèi)容:一是指加深學科知識的深度，重視學科的學術(shù)性、前沿性，旨在拓寬學生學科知識和能力的課程，如學科知識競賽輔導等課程。發(fā)展性課程指拓展學生能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力的課程。如科技創(chuàng)新、新聞采訪、英語會話、實驗操作等課程。因此，開發(fā)勵志課程已迫在眉睫。如成功人士案例分析、挫折調(diào)適、堅持訓練等磨礪性教育課程。該類課程可教給學生有意義的怡養(yǎng)性情的方式，培養(yǎng)高雅的生活情趣。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。博知課程核心目的是要教給學生獲取廣泛知識的方法。博知課程主要是豐富學生知識，開闊學生視野的課程。健身課程主要是教給學生強身健體的方式，如乒乓、排球、籃球、足球等，同時培養(yǎng)學生體育意識和保健觀念。豐富性課程豐富性課程是指豐富學生生活、促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。如應(yīng)用題解題策略、朗讀策略、英語學習策略、化學實驗策略等。這種策略適合任何課程和形式的學習，不與特定知識領(lǐng)域相聯(lián)系。學習策略課程分為通用學習策略課程和學科學習策略課程。其次是對課程結(jié)構(gòu)的革新，它包括:學科知識分層建構(gòu)，學科知識橫向整合?；A(chǔ)性課程由學科知識課程和學科學習策略課程構(gòu)成。它和國家課程的范圍大體一致。根據(jù)課程的發(fā)展功能將其分為基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程三類。依據(jù)各個學校不同的教育哲學與資源條件，校本課程開發(fā)的內(nèi)容表現(xiàn)出多樣性和差異性。班主任、任課老師職責:負責校本課程實施過程中學生的組織和管理。聯(lián)系教師之間的合作，全力促進課程的形成。對教師進行指導，確保完成學校校本課程管理的各項要求:及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學需求。執(zhí)行實施小組由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成。職責:計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作。領(lǐng)導小組組 長:蘇國喜副組長:李太茂 楊保柱成 員:張 霞 周海營 張志森 黃干強 張登峰 李 珂 朱東升 吳 娛 張 麗 吉雅麗 許聰慧 王愛萍 職責:領(lǐng)導小組是校本課程開發(fā)實施的管理決策機構(gòu)，負責制訂校本課程開發(fā)實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，審議校本課程開發(fā)過程中的決策組織、協(xié)調(diào)制定《校本課程開發(fā)實施方案》，指導校本課程的開發(fā)。教學視導服務(wù)中心全面負責校本課程的教研管理和教材編寫指導和組織協(xié)調(diào)工作。引導教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升
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