教師資格證復習ppt課件-文庫吧資料
2025-05-18 08:17本頁面
【正文】 性的榜樣 3開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略 a發(fā)散思維訓練 b推測與假設訓練 c自我設計訓練 d頭腦風暴訓練 P143? 創(chuàng)造性的基本特征和影響因素：流暢性，變通性和獨創(chuàng)性。? 影響問題解決的主要因素：問題的特征；已有知識經(jīng)驗；定勢與功能固著。特點：目的性；認知性；序列性。心理學? 第九章問題解決與創(chuàng)造性? 問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。精理為文 分類： 1認知策略（復述策略，精細加工策略，組織策略） 2元認知策略（計劃，監(jiān)視，調(diào)節(jié)） 3資源管理策略（學習時間，學習環(huán)境，學習努力和心境，學習工具的利用，社會人力資源的利用） P123? 學習策略訓練的原則及方法：原則：主體原則；內(nèi)化性原則，特定性原則，生成性原則，有效監(jiān)控，個人自我效能。勤教成博 ? 操作技能培訓要求： 1準確的示范和講解 2必要而是適當?shù)木毩?3充分而有效的反饋 4建立穩(wěn)定清晰的動覺。? 操作技能形成階段：操作定向；操作模仿；操作整合和操作熟練。? 技能的種類：操作技能、特點：客觀性，外顯性和展開性；心智技能、特點：觀念性，內(nèi)顯性。心理學? 第七章 精理為文 P98? 35遺忘的理論解釋 ：痕跡衰退說；干擾說；同化說；動機說 P100? 35運用記憶規(guī)律，促進知識保持 ： 1深度加工材料 2有效運用記憶術 3進行組塊化編碼 4適當過度學習；合理進行復習。勤教成博 P88? 知識獲得途徑 ： 1知識直觀（實物直觀；模象直觀；言語直觀） 2知識的概括（感性和理性） P93? 如何提高知識的直觀效果 ：靈活選用實物直觀和模象直觀；加強詞與形象的配合；運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；培養(yǎng)學生的觀察能力；讓學生充分參與直觀過程。? 知識學習的作用 ：知識學習是增長經(jīng)驗，形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。知識的學習? 知識的類型 ： 1感性認識合理性認識 2陳述性知識和陳序性知識 P84? 知識學習的類型 ： 1符號學習、概念學習和命題學習 2下位學習、上位學習和并列結合學習 P85? 知識學習的過程 ：知識獲得；知識的保持和知識的提取。勤教成博 遷移種類 ： 1正遷移和負遷移 2水平遷移和垂直遷移 3一般遷移和具體遷移 4同化性遷移、順序遷移和重組性遷移 P72? 遷移的作用 ： 1對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用 2遷移時習得的知識、技能與行為規(guī)范向能力與品德轉化的關鍵環(huán)節(jié) 3遷移規(guī)律對于學習者，教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。心理學? 第五章 精理為文 ? 怎樣激發(fā)學習動機 ：創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；? 充分利用反饋信息妥善進行獎懲；正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。勤教成博 P55學習動機的種類 ： 1高尚動機與低級動機 2近景直接性動機和遠景的間接性動機 3內(nèi)部學習動機和外部學習動機 P56? 學習動機的理論 ： 1強化理論 2需要層次理論 3成就動機理論 4成敗歸因理論 5自我效能理論 P5963 學習動機? 學習動機 ：是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。勤教成博 4構建主義學習理論基本規(guī)律：強化；逃避條件作用與回避條件作用；消退；懲罰?；疽?guī)律：獲得與消退；刺激泛化與分化?；疽?guī)律：效果律；練習律；準備律。勤教成博 ? 學習的一般的分類： 1加涅的學習層次分類（信號學習、連鎖學習、言語聯(lián)結學習、概念學習、規(guī)則或原理學習、解決問題學習）學習結果分類（智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度）。積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。學習的基本理論? 人類學習和學生學習的區(qū)別： 1人的學習除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識 2人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的 3人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。勤教成博 性格的個別差異表現(xiàn)：在性格特征差異（現(xiàn)實態(tài)度、理智、情緒、意志）和性格類型差異（獨立性和順從性） P28 3運用適應認知差異的教學手段。勤教成博 包括 1自我認識 2自我體驗 3自我監(jiān)控? 自我意識的發(fā)展過程： 1生理自我 2社會自我 3心理自我 P23? 學生的認知差異包括 1認知方式差異（場獨立和場依存、沉思型和沖動型、輻合型和發(fā)散型） 2智力差異（智力個體差異、智力群體差異）? 影響人格的社會因素：家庭教育模式；學校教育；同輩群體。精理為文 心理學? 認知發(fā)展與教學的關系：（ 1）認知發(fā)展制約教學的內(nèi)容和方法（ 2）教學促進學生的認知發(fā)展（ 3）關于最近發(fā)展區(qū)（前蘇聯(lián)、維果斯基）? 中學生的人格發(fā)展 :人格及個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。精理為文 （ 2）青年期是指 1 15歲至1 18歲時期，相當于高中時期，青年初期是個體在生理上、心理上和社會上向成人接近的時期。特征：連續(xù)性和階段性；定向性和順序性；不均衡性；差異性。心理學? 第二章 精理為文 桑代克 它包括應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。心理學重點? 第一章 精理為文 勤教成博 班級管理? ☆ 本章要目共 8點（加
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