宿新市徐公店教學設(shè)計-文庫吧資料
2025-05-18 01:31本頁面
【正文】 那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學聽聽。 。 [設(shè)計意圖]入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調(diào)情感的激發(fā)，讓學生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。 “如何表演”。 四、讀讀演演入詩境。） ，讀好節(jié)奏。（交流：指導圖文對照了解“疏疏、深；指導聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。（課件出示） （ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的樹 ，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。 三、難點理解明詩意。 [設(shè)計意圖]故事導入為下一步的學生表演詩、編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學生打開了學習古詩“欣賞風景”的小窗。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠上寒山石徑斜”。（預測學生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”、“樹”、“花”、“兒童”、“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。再看看圖，說說圖上有哪些景物。） 。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。 二、看圖初讀知大意。而讓學生把詩題生字的學習與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學生在生活中識字，培養(yǎng)能力，同時也降低了詩題理解難度。（投宿在新市徐公的客店）（課件出示）
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