【正文】 他們的做法便是充分接受。從觀(guān)察、訪(fǎng)談中，我們了解到：各學(xué)校教案用具和教案器材匱乏，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。用兩、三天的時(shí)間實(shí)難做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面了解。教師與學(xué)生普遍認(rèn)同“教師傳授，學(xué)生接受”傳統(tǒng)式的傳授知識(shí)法，對(duì)其它方法認(rèn)識(shí)很少，我們認(rèn)為這與教師的視野面窄，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有限相關(guān)。. 圖表中的一些方法，特別是以學(xué)生自主、自愿、自發(fā)參與式為主的方法未曾發(fā)現(xiàn)。. 討論法在教案點(diǎn)未被使用?！贝逍〉膸蛶Т蠖鄶?shù)情況下，留級(jí)生、班干部、小組長(zhǎng)給有疑問(wèn)的同學(xué)講解后，各自獨(dú)立完成作業(yè)；個(gè)別還有另一種情況：他們把作業(yè)交給有疑問(wèn)的同學(xué)抄襲。. 幫帶法表現(xiàn)在好學(xué)生幫助差學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，改變其不良習(xí)慣（如上課不注意聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)）等方面。 、 閱讀法多在課堂上使用，普遍情形是教師讓學(xué)生閱讀課文中的一段，讓其熟悉課文或提出問(wèn)題或回答問(wèn)題；學(xué)生既不提出問(wèn)題也不主動(dòng)回答問(wèn)題，而后繼續(xù)隨著教師靜聽(tīng)或用課文原文回答。（見(jiàn)方框）課堂與課外作業(yè)，學(xué)生運(yùn)用練習(xí)法掌握、鞏固知識(shí)，所練習(xí)的內(nèi)容常是課本上的習(xí)題。一般教師提出要求：哪些需背誦，哪些需練習(xí)。（二年級(jí)集體訪(fǎng)談）在教案點(diǎn)，“一橋飛架南北，天塹變通途”的意思，三年級(jí)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為前半句指一橋飛過(guò)南北，后半句不知其意。一堂課上完后，學(xué)生反映基本能聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容。（此表源自課堂觀(guān)察，學(xué)生集體、個(gè)別訪(fǎng)談） 表中結(jié)果表明： ．八所學(xué)校的學(xué)生上課情形基本如下：學(xué)生以靜聽(tīng)法為主，常是“靜聽(tīng)、端坐、背手、看黑板”。（一） 學(xué)習(xí)方法 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果有直接的影響。同時(shí)四個(gè)縣的部分老師提出了一些要求，比如對(duì)影響教師教案的外在因素提出了采取改善辦學(xué)條件、為教師提供方法指導(dǎo)等的要求，還有四個(gè)縣都要求添加圖書(shū)和一些直觀(guān)教具；和政縣中心小學(xué)的老師要求教育部門(mén)組織巡回觀(guān)摩課。針對(duì)教師自身的原因也采取了相應(yīng)的對(duì)策，如東鄉(xiāng)縣老師為了和學(xué)生溝通學(xué)東鄉(xiāng)語(yǔ)，和政和康樂(lè)初中的老師參加自學(xué)考試和衛(wèi)電高師培訓(xùn)。內(nèi)在的即教師自身的因素，比如普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂管理困難和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏。 又可看出教師在教案中遇到的困難既有外在的又有內(nèi)在的。但他們之間有一個(gè)中心，就是方法，如下圖所示知識(shí) 材料語(yǔ)言方法 圖：可以看出語(yǔ)言、 知識(shí)和材料方面遇到的困難，都會(huì)制約和影響教師的教案方法，同時(shí)它們?nèi)吲c方法之間又是相互補(bǔ)充和影響的，教案方法很好也會(huì)減少語(yǔ)言、 知識(shí)和材料對(duì)教案的影響和限制。做模型 ，沒(méi)時(shí)間也不會(huì)做。④自然課 、社會(huì)課缺乏相應(yīng)的演示教具和器材，老師無(wú)法把課講的生動(dòng)起來(lái)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。③教案資料缺乏，大多數(shù)老師教案只有課本。.教材、教具問(wèn)題：這是四個(gè)縣普遍存在的問(wèn)題，表現(xiàn)在：①教材偏難，六年制課本無(wú)法適應(yīng)五年制教案，②課本內(nèi)容多為城市學(xué)生編制，像船、 筍子、 公園本地沒(méi)有又無(wú)插圖學(xué)生無(wú)法感受。.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，表現(xiàn)在①上課時(shí)不能吃透教材，對(duì)于課本中的需要解釋的問(wèn)題無(wú)法回答，例如東鄉(xiāng)某教案點(diǎn)的一位老師對(duì)詞語(yǔ)“天塹”和句子“浩浩蕩蕩奔向大?！币膊蛔鼋忉?。而且學(xué)校沒(méi)有大門(mén)，又靠近馬路，其余的學(xué)生不能在課外活動(dòng)，否則不安全。例如東鄉(xiāng)縣教案點(diǎn) 在教案當(dāng)中，全校三個(gè)年紀(jì)名學(xué)生共處一間教室，教室里有六張課桌，一條凳子，每張課桌前擠六、七名學(xué)生， 年齡小、個(gè)頭小和身體弱的學(xué)生常被擠在課桌外，到校早或年齡大一些的學(xué)生才能共享那條破凳子。③課堂管理困難表現(xiàn)為?！保ㄔ斠?jiàn)康樂(lè)縣附錄）②四個(gè)縣普遍存在缺乏教案方法的指導(dǎo)的問(wèn)題，老師有教案的積極性但是由于環(huán)境條件的限制無(wú)法體驗(yàn)和觀(guān)摩優(yōu)秀的教案方法 。年紀(jì)越高發(fā)言越不積極。老師反映，學(xué)生們課堂上發(fā)言不積極。例如東鄉(xiāng)縣某教案點(diǎn)的一位老師是這樣講課的“一橋飛架南北”，“一橋就是，飛架南北”，“天塹變通途”，“變成了南北通途，交通，交通”(摘自課堂錄音)。例如和政縣中心小學(xué) 的教師集體訪(fǎng)談中老師說(shuō)“有些學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文用方言別字有時(shí)候我們能騙來(lái)(明白)，有時(shí)候無(wú)法理解”。(詳見(jiàn)，東鄉(xiāng)縣附錄)。②方言對(duì)于師生關(guān)系的建立很重要，如果哪位老師不會(huì)當(dāng)?shù)氐姆窖裕坏贪赣欣щy，師生之間也難以建立融洽的關(guān)系。表七 教師教案中的困難學(xué)校困難類(lèi)別解決困難的對(duì)策項(xiàng)目縣學(xué)校類(lèi)型學(xué)校名稱(chēng)語(yǔ)言方法知識(shí)材料學(xué)生用方言書(shū)寫(xiě)，老師無(wú)法理解老師不懂方言學(xué)生不懂普通話(huà)，師生交流困難教師普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)老師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性缺乏教案方法的指導(dǎo)課堂組織管理困難老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺教材偏難教案和教具資料缺乏老師要求學(xué)生使用普通話(huà)書(shū)寫(xiě)老師學(xué)東鄉(xiāng)語(yǔ)老師參加自學(xué)考試和衛(wèi)電高師培訓(xùn)東鄉(xiāng)縣教案點(diǎn)√√√√√√√√√√√√√√√積石山村小√√√√√√√√√√和政縣中心小學(xué)√√√√√√√√√√√√√康克縣初中√√√√√√√√√√√√√從表中可以看出，這些困難主要表現(xiàn)在：.語(yǔ)言困難：①四個(gè)縣都存在的一個(gè)問(wèn)題是普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，老師上課是普通話(huà)夾雜著方言，課下學(xué)生交流和老師交流以及師生交流基本都用方言，因?yàn)榇蠹叶颊f(shuō)方言，如果哪一位老師和學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，周?chē)娜?包括社區(qū)和家庭)都會(huì)笑話(huà)他。第三，所有的學(xué)校都嚴(yán)重地缺乏基本的教具和設(shè)備、儀器，使相關(guān)的教案方法無(wú)法運(yùn)用。另一方面，教師普遍缺乏運(yùn)用其他方法的意識(shí)和能力。之所以呈現(xiàn)出以上特征，一方面是因?yàn)樽⑷胧街v授是我國(guó)中小學(xué)教師習(xí)以為常的教案方法，這種方法以教師為中心，從教師的教出發(fā)，容易被教師接受。因此，對(duì)于缺乏教案方法和技巧的教師來(lái)講，只能是注入式講授。我國(guó)目前小學(xué)使用的是全國(guó)統(tǒng)編教材，對(duì)于貧困山區(qū)的小學(xué)師生來(lái)說(shuō)，教師不僅普遍反映教材難，而且內(nèi)容不太適應(yīng)。所以備課不到位是影響教師教案方法運(yùn)用的一個(gè)重要原因。教師上課時(shí)只是按自己對(duì)課文的理解，“即興發(fā)揮”。在我們調(diào)查的兩個(gè)教案點(diǎn)中，教師備課只是看有沒(méi)有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，把課文能順利地讀下去。.從我們與教師的訪(fǎng)談和教師的教案來(lái)看，教案方法的運(yùn)用與備課有關(guān)，許多教師不寫(xiě)或延用過(guò)去寫(xiě)的教案，其原因是“忙”。物理課上雖然有教師的演示，但是，根據(jù)教案內(nèi)容教師完全可以利用現(xiàn)有的資源讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。．從所教的課程與所采用的教案方法來(lái)看，文、理科教案所采用的教案方法沒(méi)有本質(zhì)的差別。．教案質(zhì)量好的學(xué)校與教案質(zhì)量差的學(xué)校在教案方法的運(yùn)用上也沒(méi)有呈現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性的差異。兩個(gè)學(xué)生能夠在老師的提示下相互補(bǔ)充有詳有略地完成，并講出課文是按什么順序?qū)懙?。師：時(shí)間為什么緊呢？生：因?yàn)榍坝袕?qiáng)敵，后有追兵。教案方法趨同化是八所學(xué)校呈現(xiàn)出的共同特點(diǎn)。注入式教授依然是各個(gè)類(lèi)型學(xué)校經(jīng)典的教案方法?！苯處煹慕贪阜椒▎我?，一節(jié)課中的大部分時(shí)間只是以一種方法組織教案，個(gè)別情況下以另一種方式輔助教案。學(xué)生缺乏自主活動(dòng)和展示自我的機(jī)會(huì)。能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)查實(shí)踐、討論法和實(shí)驗(yàn)法則根本沒(méi)有用過(guò)。但正如讀書(shū)指導(dǎo)法案例所示，讀書(shū)指導(dǎo)法經(jīng)常指導(dǎo)不力。學(xué)生在上課的過(guò)程中不能和教師進(jìn)行必要的、充分的和實(shí)質(zhì)性的交流和互動(dòng)?！薄跋?qū)W生提的問(wèn)題除了總結(jié)段落大意外，其他的幾乎是封閉式問(wèn)題，如‘對(duì)不對(duì)’，‘好不好’”。課堂上教師占據(jù)著絕對(duì)主動(dòng)的地位，學(xué)生缺乏參與，只是聽(tīng)、記、背。其中的注入式教授則是最常用的方法，見(jiàn)表四。字、詞、句、寫(xiě)作特色等均未涉及?？梢钥闯觯趯W(xué)生沒(méi)有通讀全文的背景中，張老師不斷地進(jìn)行形式化的“指導(dǎo)”。然后又問(wèn)課文可分為幾段？發(fā)生了幾件事情？學(xué)生均沒(méi)有回答出來(lái)。讀書(shū)指導(dǎo)法案例：張老師在上五年制三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課《金色的海灘》時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“指導(dǎo)同學(xué)閱讀”，“不講”。楊老師在分鐘的講課過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的參與，他一直照本宣科，無(wú)意義的重復(fù)。(一) 教師教案方法的運(yùn)用注入式教案案例：思水鄉(xiāng)山梁小學(xué)楊樹(shù)志老師在上三年級(jí)語(yǔ)文課《南京長(zhǎng)江大橋》時(shí)講課的方式是讀一句課文原話(huà)，然后“解釋”之，他的解釋只是簡(jiǎn)單地重復(fù)課文的原話(huà)。二、 教師是如何教的？ 教師的教案是學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)之一，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)引作用。硬件因素和軟件因素構(gòu)成了項(xiàng)目縣教育發(fā)展的雙瓶頸。從比較簡(jiǎn)單的層面上看，辦學(xué)條件可以粗略地分為硬件和軟件。除了兩所中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生花在娛樂(lè)活動(dòng)上的時(shí)間相對(duì)較少外，八所學(xué)校體育器材的缺乏也是造成學(xué)生娛樂(lè)活動(dòng)單調(diào)的一個(gè)原因。此外，對(duì)八所學(xué)校的觀(guān)察和訪(fǎng)談留給我們的影響是學(xué)校的娛樂(lè)活動(dòng)都比較匱乏。但除了這兩所中心小學(xué)外，其它六所學(xué)校留給我們的印象是校園文化建設(shè)相當(dāng)匱乏，就連初中也是如此，不但學(xué)校的校園里沒(méi)有報(bào)欄，黑板報(bào)和其它文化設(shè)施，就連教室里也沒(méi)有宣傳畫(huà)和學(xué)習(xí)園地之類(lèi)的東西。（三）校園文化建設(shè)從對(duì)四縣八所學(xué)校的調(diào)研中，我們的總體印象是兩所中心小學(xué)的校園文化氛圍比較濃厚。不過(guò)，從對(duì)八所學(xué)校學(xué)生的集體訪(fǎng)談來(lái)看，好學(xué)生提出的不喜歡的學(xué)生和他們所認(rèn)定的差生相當(dāng)一致。（摘自《教案點(diǎn)家長(zhǎng)訪(fǎng)談》）在好學(xué)生① 這里的好學(xué)生和差學(xué)生是單就學(xué)習(xí)成績(jī)界定的，好學(xué)生就是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，反之則為差學(xué)生?！帮L(fēng)景”不好，沒(méi)有上學(xué)。這種民風(fēng)的影響從對(duì)教案點(diǎn)的家長(zhǎng)訪(fǎng)談中可以看出來(lái)，可以推測(cè)，這種習(xí)慣化的觀(guān)念是導(dǎo)致女童入學(xué)率低的原因之一。兩性之間交往過(guò)少一方面很難使個(gè)體了解異性看待事物的視角，另一方面也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，總體來(lái)講，由于每一所學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生的比重更大一些，因而，學(xué)生在交往時(shí)主要和本民族的打交道。此外，從訪(fǎng)談結(jié)果可以看出，有些老師對(duì)差生存有嚴(yán)重的偏見(jiàn)。從老師對(duì)待好學(xué)生和差學(xué)生的態(tài)度上，也可以映射出師生關(guān)系。很明顯，良好的師生關(guān)系會(huì)使得師生之間開(kāi)誠(chéng)布公，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教案中存在的不會(huì)影響女生的學(xué)習(xí)，從而使女生的成績(jī)不理想。面對(duì)這種情況，他們都習(xí)以為常。而在東鄉(xiāng)的兩個(gè)教案點(diǎn)，男教師和女生不交流，從對(duì)他們的訪(fǎng)談中得知，他們認(rèn)為男教師和女生交流影響不好① 根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，男女之間過(guò)多交往會(huì)有傷大雅，即便是教師與學(xué)生之間的交往也是如此。正如馬老師所談，“哪一節(jié)課講的好，哪一節(jié)課講的不好，學(xué)生都會(huì)說(shuō)。（摘自《教案點(diǎn)教師集體訪(fǎng)談》）教師足，而男教師和女學(xué)生不交流，也許和學(xué)生之間本來(lái)沒(méi)有太直接的利害沖突，因而，他們之間的關(guān)系應(yīng)該是比較理想的，但是在師生關(guān)系上，八所學(xué)校還是呈現(xiàn)出了不同的關(guān)系。老師：班上學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的就喜歡，不好的就是，喜歡是喜歡，平時(shí)嚴(yán)肅一點(diǎn)。但由于民風(fēng)使然，學(xué)校對(duì)這種現(xiàn)象沒(méi)有采取任何措施，老師也認(rèn)為這種現(xiàn)象很正常。也是我們擔(dān)心的問(wèn)題，但對(duì)八所學(xué)校的訪(fǎng)談和觀(guān)察結(jié)果都表明，我們的這種擔(dān)心是多余的，這可以從后文的附錄中看出來(lái)。這種教師之間關(guān)系融洽的結(jié)論并不是憑空產(chǎn)生的，八所學(xué)校都有相關(guān)的例子可以支持我們的結(jié)論，這一點(diǎn)從對(duì)中心小學(xué)的教師個(gè)別訪(fǎng)談的結(jié)果也可以看出來(lái)：．教師與教師的關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)和教師研究者：校領(lǐng)導(dǎo)是怎么了解你們的需求的？王老師：校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)和我們聊天，隨便說(shuō)，校長(zhǎng)和老師關(guān)系融洽，對(duì)有孩子結(jié)婚的老師分一間房子。．領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系雖然四個(gè)縣都是少數(shù)民族聚居縣，但從總體上看，在四個(gè)縣的樣本學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系都不錯(cuò)，不同民族之間的關(guān)系都相當(dāng)融洽。兩所教案點(diǎn)和兩所村小的領(lǐng)導(dǎo)班子由校長(zhǎng)一人組成，因而也就不存在領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系問(wèn)題。分工比較明確，但是分工不分家，協(xié)助其它工作。從跨個(gè)案的視角出發(fā)，對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行考察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的縣、不同的學(xué)校在以上諸關(guān)系中除了表現(xiàn)出一些共性外，也都表現(xiàn)出一些獨(dú)具特色的現(xiàn)象。表五 四縣八所學(xué)校的基本辦學(xué)條件一覽表項(xiàng)目縣學(xué)校類(lèi)型學(xué)校名稱(chēng)在校教師（人）在校學(xué)生（人）學(xué)校面積()建筑面積()危房()無(wú)課桌凳學(xué)生數(shù)（人）學(xué)生廁所面積（）學(xué)校是否提供學(xué)生飲水圖書(shū)館藏書(shū)（冊(cè)）無(wú)桌無(wú)凳男女東鄉(xiāng)縣教案點(diǎn)是—————————————————積石山村小否否和政縣中心小學(xué)否否康樂(lè)縣初中否否資料來(lái)源：中——英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目基線(xiàn)調(diào)查與評(píng)估項(xiàng)目校簡(jiǎn)況調(diào)查表 （二）學(xué)校的人際環(huán)境在學(xué)校范圍內(nèi)，人際環(huán)境主要包括領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教職工的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系等。在教案器材上，八所樣本學(xué)校都大同小異，不但教具不足，而且有些學(xué)校連基本的參考資料都沒(méi)有，教案器材的緊缺在每一個(gè)學(xué)校報(bào)告中都有所涉及，可以參考后面的附錄。據(jù)校長(zhǎng)講，他每天都要去看七、八次，這種衛(wèi)生設(shè)施的緊缺不僅影響學(xué)齡兒童的入學(xué)率，而且已經(jīng)嚴(yán)重地危及到了學(xué)生的人身安全。據(jù)我們推測(cè)，這可能是造成東鄉(xiāng)女童就學(xué)率低的原因之一。在飲水和衛(wèi)生設(shè)施上，東鄉(xiāng)的情況就相當(dāng)令人擔(dān)憂(yōu)，東鄉(xiāng)是一個(gè)嚴(yán)重的缺水縣，雖然教案點(diǎn)有水窖，但是里面沒(méi)有蓄水，東鄉(xiāng)縣一方水要賣(mài)元錢(qián)。并且由于八所學(xué)校都沒(méi)有創(chuàng)收，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要靠向?qū)W生收取的學(xué)雜費(fèi)來(lái)維持，因而，學(xué)校自身也無(wú)法改善自己的辦學(xué)條件。學(xué)校現(xiàn)有九個(gè)教室，初一和初二的教案班每個(gè)教室要坐多人。（摘自《教案點(diǎn)校長(zhǎng)訪(fǎng)談》）除此而外，象初中的校舍建筑面積是平方面，而這些房子大多是年代建造的，一部分已經(jīng)成了危房?！芯空撸簤虿粔蛴?？每個(gè)人有沒(méi)有凳子？校長(zhǎng)：不夠用嘛！現(xiàn)在已經(jīng)年了，損壞了有十多個(gè)，現(xiàn)在下剩了三十七、八個(gè)，四十個(gè)左右，現(xiàn)在八十多學(xué)生，純粹半數(shù)學(xué)生就沒(méi)有凳子