少教多學課題實施方案及結(jié)題報告-文庫吧資料
2025-05-16 03:44本頁面
【正文】 學、課后作業(yè)、輔導等反思合并進行有效改進，比較反思前后的不同點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；課題組組織教師開展教學研討，研討中指出對方的優(yōu)點，道出對方的缺點，提高教學設(shè)計水平，增長處理課堂、作業(yè)、輔導的能力。課題組將組織教師開課、評課，檢查作業(yè)、輔導及考試，取得研究的第一手資料。主要調(diào)查教師教學和學生學習的態(tài)度、策略與效果，掌握教學活動的基本狀況，以不斷調(diào)整教學與管理。2．調(diào)查法。教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對教學中存在的問題作現(xiàn)場研究，不以事前想好的理論或強加的結(jié)構(gòu)來限制研究者，從事實本身尋找其意義。五、課題研究的方法本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、案例分析法、教學敘事法、歸納法。教師對學生的評價要客觀公正全面，堅決摒棄唯分數(shù)評價的方法；堅持評價的全面性，評價學生的情感、態(tài)度；在一定時間內(nèi)以發(fā)展的眼光評價學生，評價以促進學生發(fā)展為原則。布置作業(yè)要科學、合理，作業(yè)批改要及時，個別輔導要落到實處；要布置預習作業(yè)，課外作業(yè)要有趣，作業(yè)要呈多元性；作業(yè)要體現(xiàn)層次性，更要符合學科特點。要有控制課堂紀律的能力，要有控制課堂紀律的策略。要運用多種教學手段拓展課堂教學容量，激發(fā)學生學習興趣，但這種教學手段應該是真實有效的，是為學生思維服務(wù)的。教師要容忍不同，給予知識上和情感上的鼓勵，必要時教師需要追問、補充和賞識學生的回答。有效傾聽。有效提問。（3）講授要為學生自學服務(wù)。引入話題要新穎簡潔有趣，把目標告訴學生，讓學生知道學習的重點難點。內(nèi)容主要包括有效講授、有效提問、有效傾聽、有效運用教學手段、有效控制課堂紀律、有效布置作業(yè)有效講授。教學目標應該具體，應能夠激勵學生熱情，不僅要考慮具體的教學方法，更要考慮方法組合模式的靈活運用，達到少教多學的目的，使方法成為一個連貫的整體，為實現(xiàn)課堂教學目標服務(wù)。教師教案書寫應注意三個“要素”：學習者、學科內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、教學目標，教學方法。我們每月都對老師們撰寫的導學案進行檢查和指導。設(shè)計好了以后，交給學校教研領(lǐng)導小組進行評審、修改，最后再投入課堂實驗。首先，我校各教研組根據(jù)學校的“兩點三度五環(huán)”高效課堂教學模式，設(shè)計了各學科教學模式，這類模版從學生自主學到學生展示練、到學生鞏固練，都是以學生學習活動為主，旨在把學習時間還給學生，讓學生多學，教師少教，并且在這個過程中提高學生自主合作探究的學習能力。教師不再是課堂的主宰，而應變成導演，成為導學案的精心設(shè)計者，成為教學過程的組織者和參與者，成為教學活動的評價者，成為學生心靈的引導者。四、課題研究內(nèi)容有效教學策略按教學活動的進程分為教學準備策略，教學實施策略和教學評價策略三個階段，每個階段都具有一定的策略。（２）學習者需要幫助。促進有意義學習的三種外部條件有：邁耶認為，教學必須滿足三個條件：幫助學習者選擇有關(guān)信息、組織信息及整合信息才能促進有意義學習。有效教學理論的核心是教學的效益。要達到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學內(nèi)容、完成學習任務(wù)的教學方法、方式，進行有區(qū)別的教學。強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應答、質(zhì)疑的需要與可能。該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學理論、指導和促進我國的課堂教學改革具有重要的意義。三、理論依據(jù)在實踐方面，本課題的研究，能夠極大的調(diào)動教師研究的積極性和主動性，把常態(tài)教學研究統(tǒng)一并規(guī)范到課堂效率研究上來，是教學方式方法的一次有較大意義的變革，充分挖掘體現(xiàn)學科本質(zhì)特點的教學資源，充分發(fā)揮師生的互動作用，變革教學模式。同時，轉(zhuǎn)變教師的思考角度。擬定以“先學后教、少教多學、合作探究”的教學模式，培養(yǎng)學生的自主探究的學習能力。認真學習教育法規(guī)和教育教學理論，學習借鑒身邊或外地經(jīng)驗，積極探索，力爭形成一套適合學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的課堂教學模式，以保證課堂教學的實效性。在課程改革的背景下，加強對“少教多學”的研究，探索語文教學“少教多學”的策略和方法，具有十分重要的意義?！吧俳潭鄬W”呼吁教育工作者要激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學生投入到學習當中去，并強化學生的自學能力，培養(yǎng)積極主動的學習精神，為學生的未來發(fā)展做好準備?！吧俳潭鄬W”作為一種教學思想，它的出現(xiàn)反映了人們對教與學的關(guān)系的深層次思考和對以往教學實踐的反思，并且準確地概括出了當代教學改革與發(fā)展的基本趨勢。自主創(chuàng)新少。課堂效率低。當堂落實少。學生活動少。當我們冷靜地審視現(xiàn)實中的課堂教學,卻發(fā)現(xiàn)許多教師是“新瓶裝舊水”，在應試教育的指揮棒下，課堂教學還如從前一樣——單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑，學生素養(yǎng)卻沒有得到真正有效的提高。《中國教育發(fā)展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促使學生生動活潑地發(fā)展”。如：“少教多學”教學思想的理論研究系列論文；中學語文教學“少教多學”的策略與方法研究報告；閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究報告；“少教多學”與語文學習方式的相關(guān)性研究報告等。學校語文教研組負責課題研究的常規(guī)管理,學校教務(wù)處予以大力支持，負責相關(guān)溝通協(xié)作工作。員：課題組成員為任課語文老師。成長：（副校長趙勃宏、教導
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