【正文】 doctor and the nurse are in the hospital. 請學生先集體朗讀對話一遍，然后再分角色朗讀。Step 3屏幕中出現(xiàn)醫(yī)生、護士、廚師的圖片，以及三扇標不同顏色且有職業(yè)名稱的門,學生在看到圖片后快速說出從事哪個職業(yè)的人物能打開哪扇門：A doctor can open the red door. 學生做練習冊P18。根據(jù)練習冊內(nèi)容回答老師的提問。學生做練習冊P16,17。Step 2學生跟錄音內(nèi)容朗讀課文。老師核對答案。小組成員相互檢查。Whiletask ActivitiesStep 1Exercises學生做練習冊P16,17。Step 4 What is she/he?Is he/she…? 看圖回答問題。唱Unit 4中的歌曲，并用本課的單詞進行替代，進行表演唱。如果學生能猜出所給的單詞，屏幕中就出現(xiàn)這個單詞和圖片，同時拿著氣球飛翔的人會說：‘Thank you.’（類似于hang man的游戲）Step 3學生背誦兒歌。Step 2Guessing game:Flying man屏幕中出現(xiàn)幾個字母的空格線，位于上方有個手拿3個氣球飛翔的人。教學過程Teaching ProcedurePretask ActivitiesStep 1屏幕中出現(xiàn)本單元的單詞，學生邊看，邊認讀。熟練運用已學知識描述人物。以競賽的形式激發(fā)學生的學習潛力，以達到快速記憶兒歌內(nèi)容的目的。Step 4學生先集體朗讀兒歌一遍。培養(yǎng)學生初步的閱讀能力。學生看著文字和圖片齊讀兒歌。每次游戲結(jié)束，大家一起來念一念兒歌。教師來說單詞，學生玩Bingo的游戲。學生以小組合作的方式將桌上放的兒歌的句子卡片按順序排放。Step 4學生先集體朗讀兒歌一遍。Step 3屏幕中出現(xiàn)醫(yī)生、護士、廚師等職業(yè)和一本舊書的圖片，學生在看到后快速說出英文單詞：doctor, nurse, cook, policeman, postman, driver, milkman, book屏幕中出現(xiàn)書本中的兒歌，其中的有關單詞都以圖片的形式出現(xiàn)。學生倆倆分上下句朗讀。Step 2學生跟錄音朗讀兒歌。屏幕中出現(xiàn)不同職業(yè)的人在看書。about學生跟讀。They are all old. 從意義理解They are all ，為兒歌中的新授作鋪墊。復習鞏固前一課時的語言內(nèi)容。增加生生之間的互動活動，以增進學生之間的情感交流。老師提問：Is he/ she a doctor? 學生猜Yes或No, 老師點擊在原頭像的基礎上出現(xiàn)所帶的帽子，來表示其具體的職業(yè)。了解各個職業(yè)的辛苦，培養(yǎng)對他人的尊重。小學英語教學備課設計 第8課時English Teaching Design授課教師Lecturer授課班級Learners授課日期Date of Teaching教具準備 Teaching Aids 楊魯娜 三四五年級聽筒等醫(yī)用教具bluestones20100424 05:56 PM教學目標 Teaching Targets教學內(nèi)容Teaching Contents功能目標Functional Targets語言目標Language Targets情感目標Emotional TargetsLet’s enjoy—rhyme 學會兒歌的朗讀。發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生運用已學語言知識的能力。在表演中體驗語言，運用語言，加深印象。The doctor is old. ( )The girl is not fine. ( )She is a nurse. ( )The doctor is in white. ( ). 培養(yǎng)學生初步的閱讀能力。熟悉完整的課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生用英語思維的能力。熟悉故事上下文的內(nèi)容，強化對故事的記憶。熟悉課文內(nèi)容，模仿教師的語調(diào)。熟悉故事內(nèi)容，指導語音語調(diào)，并詳細指導讀陳述句、一般疑問句時聲調(diào)的起伏。幫助學生熟悉上下文的內(nèi)容，復述故事內(nèi)容，強化記憶。熟悉課文內(nèi)容，了解含義。Whiletask ActivitiesStep 1You are fine. 屏幕中出現(xiàn)幾個嘴巴，張開時有些舌頭是粉紅的代表健康，有些舌頭是白的代表不健康。請學生相互問答。Step 4 Questions: What is she? Is she young? Is she tall? Is she a ___?學生看圖片回答老師的問題。Step 3I like Doctor ___.He /She is ___. (拓展) 請學生說說他們最喜歡的表演醫(yī)生的是哪個同學。Step 2Who is the best doctor? 學生表演前一課時Let’s act的內(nèi)容。創(chuàng)設情境、了解故事內(nèi)容，鍛煉學生的聽力和理解能力。運用已學的詞匯和句型，模仿醫(yī)生看病的片斷，綜合運用所用的語言。板書設計Blackboard Writing.1. Listen to me./ Follow 2. Open/Close your mouth.課后作業(yè) Assignments課后反思 Reconsideration1． 聽P22錄音2． 熟讀3句話學生對于 “mouth”的讀音祈使句的掌握小學英語教學備課設計第7課時English Teaching Design授課教師Lecturer授課班級Learners授課日期Date of Teaching教具準備 Teaching Aids楊魯娜 三四五年級聽筒等醫(yī)用教具教學目標 Teaching Targets20100424 05:56 PM教學內(nèi)容Teaching Contents功能目標Functional Targets語言目標Language Targets情感目標Emotional TargetsLet’s play—Tell a story Is she a doctor? She is young. Open your mouth. Say ‘Ah’. You are fine. Thank you, doctor.學會對圖片內(nèi)容進行簡單描述。Step 3學生將打亂的課文圖片編號，再說說圖片的內(nèi)容。 Step 2學生模仿醫(yī)生看病的片斷進行表演。朗讀課文內(nèi)容，學生分角色朗讀。其他學生也相應替換B部分中的職業(yè)內(nèi)容。如：Listen to me. Open your book, please. 小組成員輪流發(fā)命令。接著學生可以舉手要求說：Listen to the 。She is …或He is …學生開小火車介紹：Listen to me. My name is Fanny.其余學生：You are Fanny.Step 3 屏幕中展示各種不同的動物，老師點擊某個動物時，動物會發(fā)出相應的叫聲，如cat—miao, miao… dog—wolf, wolf…等。如，Listen to me. I can sing. La La…Listen to me. I can read. ‘Listen, Listen, Listen to me.’ Listen to me. I can shout. Aah…請學生自己在小組內(nèi)重復剛才所說的句子。如：A: I am a teacher. Listen to me.B: Listen to the teacher. One two three.A: I am a _____. Listen to me.B: Listen to the _____. One two three.教師展示Let’s act的圖片，讓學生看著圖片說說句子。Step 4教師教學生說T: I am a policeman. Listen to me.S: Listen to the policeman. One two three.當學生學會之后，部分學生可以自愿說A部分，可以任意將其中的職業(yè)替換成自己喜歡的職業(yè)。 當全部聲音都聽完后，老師可以要求學生兩兩回憶動物的叫聲，一個說：Listen to the dog. Wolf! Wolf!另一個說：Listen to the cat. Miao! Miao! 請個別學生發(fā)命令，其余學生做出相應的反應。老師先說：Listen to the ，讓其發(fā)出聲音。Step 2教師將一個學生的眼睛蒙住，讓其他學生一一對他說：Listen to me. I am a boy/girl. 請他猜出說話的人是誰。Whiletask ActivitiesStep 1Listen to me.I can…教師讓學生重復句子。但當老師沒有提到Simon says 直接說Touch your nose時，學生則原地不動。 Step 3學生在老師的口令下做Simon says的游戲。Step 2教師說口令，學生根據(jù)音樂節(jié)奏做動作。學生發(fā)出命令，老師點擊圖片，就會出現(xiàn)動態(tài)的效果。學會運用祈使句通過模仿醫(yī)生看病的片斷，學會一些簡單的看病常識.。在完成后向同桌介紹人物的職業(yè)，或復述人物相對應的文字內(nèi)容。T: Is she a doctor?S: Yes, she is.T: Is she young?S: No, she isn’t.Step 3教師將先前的問答一一呈現(xiàn)，并指導學生有節(jié)奏地朗讀，成為一首chant。盡可能將語言訓練與思維訓練相結(jié)合。 教師將寫有人名的圖片背面展示給學生，讓學生看著人名說說他們的職業(yè)。學生根據(jù)老師提供的圖片介紹上面的人物。Step 4教師請一位同學背對大家，同時指定一個學生帶領大家念兒歌做動作，并不時地改變口令和動作讓先前的這位同學邊觀察邊猜是哪一個同學最先改變動作的。學生們可以問：Is he/she ____? (人名)Step 3教師指導學生在老師下發(fā)的印有不同職業(yè)的人物頭像簡筆畫的卡紙上添加幾筆，使人物從年輕變年老。讓小老師們帶領小組其他成員看書上的圖片問句子：Is she a doctor/nurse/cook?，并從中選出讀的最好、最認真的同學來輪流做小老師。如：師：He is a doctor. 生：She is a doctor.師：Is she a driver? 生：Is he a driver? 學生倆倆相互練習。教師所給的句子可以先易后難。教師在各排頭學生的耳旁說一句問句，讓學生一個一個傳下去。 Whiletask ActivitiesStep 1學生在老師的帶領下先讀一讀句子。如：She is happy. She is thin. She is in white. What is she?Step 4學生在老師的帶領下先對老師出示的圖片進行有節(jié)奏的描述。老師再將剪影轉(zhuǎn)化為真實圖片，問：Is he /she a …? 學生回答：Yes. /No.Step 2教師將畫有不同面部特征及職業(yè)的人物圖片一齊展示給學生，通過口頭描述，讓學生找出于描述內(nèi)容相對應的人物，用He/She is a…說出他們的職業(yè)。了解掌握一般疑問句Is she a …? 的運用及相應的回答Yes./No.結(jié)合學生的語言水平和學習能力，對教材內(nèi)容作適當?shù)难a充。如，Who is ing? A cook is ing. How is she? She is short. 。學生運用句型He/She is my… He/She is a…來介紹自己家人的職業(yè)Step 3學生運用句型He/She is my… He/She is a…來介紹自己家人的職業(yè) Step 4朗讀先前學過的一首chant(在Whiletask preparation activity 2中)。教師指導學生試著表演先前媒體中出現(xiàn)的小男孩找狗的故事，一個學生飾演男孩，幾個學生飾演警察、郵遞員、醫(yī)生等，學生也可根據(jù)情況自己增加職業(yè)。教師可以進一步指導學生運用學過的情態(tài)動詞can來表述句子。 如：How many tall doctors do you see？學生根據(jù)教師提供的聽診器、護士帽、出示帽等實物，說：（I put on this.） I am a …將實物與相關的職業(yè)配對并用簡單的語言表述出來。. Step 4通過教師對各種職業(yè)人物的多次呈現(xiàn)，讓學生快速說出有多少職業(yè)人物。教師和學生通過問答的形式，操練相關的句子：Who is ing? A doctor is ing. How is she? She is , short等形容詞。圖片中有一個醫(yī)生和一個護士。如，周一是警察，周二是醫(yī)生……，教師要求學生說說它在某一天的職業(yè)是什么。Doctor, I am a doctor.Doctor, you are a doctor. 教師指導學生相互操練。同時請一個學生閉上眼睛猜猜共有幾個學生在朗讀。在一個學生朗讀的過程中，教師要求其他學生認真聽其四遍發(fā)音是否準確、一致。讓學生抽取一張