【正文】 說(shuō)它不棒嗎？ c、最棒的玉米心理是怎樣變化的，從中可以看出什么？ [“學(xué)起于思，思源于疑。 （ 2）再讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題 。 交流自讀體會(huì)。 ] （二）初讀課文，整體感知 用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。 [“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上。 [教學(xué)流程 ] （一）談話導(dǎo)入，引出課題 同學(xué)們，做一個(gè)最棒的人是我們每個(gè)人的夢(mèng)想。 [教學(xué)準(zhǔn)備 ]多媒體課件。 學(xué)會(huì)本課 3 個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。 通過(guò)體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，感悟故事要說(shuō)明的道理。 注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展與遷移，把課文從課內(nèi)延伸到 課外，樹(shù)立起大語(yǔ)文觀。 快樂(lè)讀書屋《最棒的玉米》教學(xué)設(shè)計(jì) [設(shè)計(jì)理念 ] 從學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生 “不動(dòng)筆是不讀書 ”，讓學(xué)生多讀書、讀好書、會(huì)讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。 七、布置作業(yè)：做一個(gè)小小的讀書卡。 六、文筆展示，話題寫作 你在學(xué)習(xí)生活中，有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和事例嗎？ 你在書報(bào)中，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事？ 練習(xí)寫一個(gè)有關(guān)自信話題的片段。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的積累尤為重要，是為寫教學(xué)設(shè)計(jì) 文章積累財(cái)富，讓學(xué)生養(yǎng)成一課一積累的好習(xí)慣。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生理解句子邏輯關(guān)系，理解語(yǔ)言構(gòu)造，能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中靈活掌握語(yǔ)句的潛在內(nèi)容。小組內(nèi)交流。 前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，巧妙地突破難關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維的能力。 各抒己見(jiàn)，交流自己理解詞語(yǔ)的體會(huì)。課件出示：舒緩、和諧、附和、權(quán)威、凝固、試探、素質(zhì)、桂冠。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)記字方法的交流和重點(diǎn)字的分析及 書空，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的記憶，方式方法靈活，新穎有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)順利、通暢，掌握的又快又準(zhǔn)。 特別的你 ：課件出示 ——分析重點(diǎn)字，如：凝、素、符，看誰(shuí)的記憶方法好，記憶漢字有技巧。 記憶大比拼：學(xué)生隨意在本課 17 個(gè)生字中，說(shuō)出他記住的字并交流記憶方法。 二、綠色通道， OK 檢測(cè) 課件出示本課 7 個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字， 10 個(gè)要求會(huì)寫的生字。 復(fù)述后師生評(píng)價(jià)。那誰(shuí)愿意為大家復(fù)述課文中的故事？在講述時(shí)可以加上自己合理的想象。我們?cè)诒凰康闹笓]藝術(shù)折服的同時(shí)，更佩服的是他超凡的自信。讓我們師生以這個(gè)格言共勉吧！ 課件出示：信心是命運(yùn)的主宰 ——英國(guó)； 信心比天才重要 ——希臘。 面對(duì)這位著名的指揮家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)習(xí)資源，看似平常的環(huán)節(jié)，實(shí)際是營(yíng)造了強(qiáng)烈的文化氛圍，達(dá)到追求、陶冶學(xué)生心靈的效果，從三個(gè)維度去把握教材、演繹教材。 六、超級(jí)訪問(wèn)，與大師對(duì)話 課件出示： 小澤征爾訪華演出的錄象。 （ 3）、指名讀。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲： “不，是樂(lè)譜錯(cuò)了！ ”（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣） （ 1）、教師 用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀。一位評(píng)委肯定地說(shuō)。 （ 4） 、面對(duì)莊嚴(yán)的考場(chǎng)，面對(duì)音樂(lè)界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會(huì)做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說(shuō)明了什么？此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了什么樣的感情？ 讀一讀： 指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話？ 課件出示： 這次，他向評(píng)委提出：樂(lè)譜出錯(cuò)了。 （ 1）、這些短語(yǔ)體現(xiàn)出評(píng)委怎樣的態(tài)度？ （ 2）、小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng)。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂(lè)素質(zhì)？ 課件出示：句子 2——“小澤征爾再一次停下來(lái) ”。 品一品 課件出示：句子 1——“突 然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。 五、鎖定重點(diǎn)、品讀感悟 畫一畫： 用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語(yǔ)言、神態(tài)和表情的句子、詞語(yǔ)，從中體會(huì)出小澤征爾過(guò)人的勇氣與自信的素質(zhì)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì) 文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力。 默讀課文，標(biāo)畫出不懂的問(wèn)題。 三、初讀課文，了解內(nèi)容 用你自己喜歡的方式讀文。（板書） 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：在新課前創(chuàng)設(shè)情境、積蓄情感，培養(yǎng)學(xué)生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且課初激活思維、點(diǎn)化認(rèn)知，愉悅心情。 談話交流，引出課題。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，交流資料 課件出 示：播放音樂(lè)家小澤征爾 1979 年第四次訪華，指揮中央樂(lè)團(tuán)演出貝多芬《第九交響曲》片段。 教學(xué)設(shè)備： 課件出示有關(guān)小澤征爾的資料。 認(rèn)讀本課 7 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字。 能力目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)作者對(duì)小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的敘述，對(duì)表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì) 文章中心的作用。潛心涵泳，讀、思、悟結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與基本技能訓(xùn)練結(jié)合，達(dá)到三個(gè)維度的 共同提高。 自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標(biāo)逼近， 自信的人生不一般，不一般的人生有自信。 自信是陽(yáng)光，是雨露 ，是瓊漿， 助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。 師生共同評(píng)價(jià)。 [設(shè)計(jì)意圖 ]說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的提升，在學(xué)生充分品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感悟語(yǔ)言的魅力，情感與文本產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上說(shuō)寫結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 ③ 選取自己經(jīng)歷的事，寫出自己的真情實(shí)感。 寫作建議： ① 敘事要完整。自信 學(xué)生自由言表。 (四 )比文采 《誰(shuí)敢試一試》寫了一個(gè)小個(gè)子女生看似弱不禁風(fēng)，但她卻敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，她的自信與勇氣令人佩服。 實(shí)物投影：展示部分學(xué)生作業(yè)。 ③ “攀 ”共 19 畫，書寫時(shí)注意 “木 ”字的捺變點(diǎn)，第 6 筆的交叉點(diǎn)要與第 8 筆的交叉點(diǎn)落在同一豎中線上，第 13 筆橫要與上半部的寬窄度適宜。（生認(rèn)讀） 說(shuō)發(fā)現(xiàn)，在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？（生強(qiáng)調(diào)） 教師范寫： ① “拳 ”第五筆撇與第六筆捺書寫時(shí)要舒展大方，第七筆要落在橫豎中線的交叉點(diǎn)上 。）了 媸媸 諤 插 崎 ⑤ 一段（ chā）曲 ⑥ 書山有（ q237。 二、知識(shí)天地 (一 )比記憶 給括號(hào)里的讀音選擇正確的字： 耿 嘀咕 ① （ gěng）老師 ② 心里犯（ d237。 五、總結(jié) 希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中要勇于迎接挑戰(zhàn)，從小樹(shù)立勇于攀登科學(xué)高峰的自信心。 （課件再現(xiàn)）： 勇氣和自信是成功的朋友。“書山有崎路，科學(xué)有高峰 ”說(shuō)明在攀登科學(xué)高峰的道路上更需要自信心和勇氣，克服困難和險(xiǎn)阻。 討論交流，說(shuō)說(shuō)你對(duì)耿老師話的理解。 [設(shè)計(jì)意圖 ]在品讀、品析、感悟、想像中引導(dǎo)學(xué)生明白道理，以達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的高度統(tǒng)一。本課中小個(gè)子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的，此時(shí)，她的心里是怎么想的？小個(gè)子女生的舉動(dòng)換來(lái)同學(xué)們嗤嗤地一笑，此時(shí)，同學(xué) 們心里又是怎么想的？ 請(qǐng)你發(fā)揮想像，揚(yáng)起你自信的手筆，以片段的形式寫出當(dāng)時(shí)小個(gè)子女生和同學(xué)們的心理活動(dòng)。） ⑤ 當(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開(kāi)了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？ 在小女生嘗試的時(shí)候，同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？ 全班同學(xué)都驚愕了 有些同學(xué)嗤嗤地笑了 （課件出示）： 全班同學(xué)都驚愕了 有些同學(xué)嗤嗤地笑了 問(wèn)：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢？ （抓住機(jī)遇，樹(shù)立自信才能成功，做旁觀者永遠(yuǎn)感受不到成功的喜悅。 ④ 小女生讓人感到意外的是什么？ “她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn)，這杯蓋兒竟一下子松了開(kāi)來(lái)。 C 句細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小個(gè)子女生堅(jiān)決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。 b、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆里到底賣的是什么藥？ c、 “咬咬嘴唇 ”、 “狂吸一口氣 ”、 “貼在懷里 ”和 “使勁 擰 ” ③ 讀句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞是對(duì)人物的什么描寫？從這些描寫中充分表現(xiàn)了什么？（ a 句形象生動(dòng)的神情描寫，表現(xiàn)了同學(xué)們的為難和不敢嘗試的心態(tài)。 “靜 ”字說(shuō)明什么？（來(lái)烘托當(dāng)時(shí)同學(xué)們復(fù)雜的心情。 （課件出示）： 教室里靜悄悄的。 教室里靜悄悄的。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風(fēng)采？指名讀課文的第二部分。） ① 齊讀課文第一部分。） 理清課文的思路，小 組內(nèi)討論分段方式。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 學(xué)生自由讀課文，借助工具書讀懂課文。 能說(shuō)說(shuō)你讀后的感受嗎？ 課文《誰(shuí)敢試一試》不僅能幫助你了解這句話背后的故事，還會(huì)給你以生活的啟迪。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)流程： （第一課時(shí)） 一、名言導(dǎo)入 同學(xué)們， 你們喜歡讀名言警句嗎？今天老師也要送給大家一個(gè)警句： 勇氣和自信是你成功的朋友。 認(rèn)字、寫字。 認(rèn)讀本課 7 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字，理解 “語(yǔ)重心長(zhǎng) ”“遒勁 ”等詞語(yǔ)的意思。 學(xué)習(xí)體會(huì)課文生動(dòng)形象的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫方法。教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法，潛移默化地 走進(jìn)文體，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。生活中我們不僅要在物質(zhì)上幫助他人，關(guān)心他人，還可以在精神上給予支持，這也是關(guān)心他人的體現(xiàn)。 【總結(jié)】每個(gè)人都渴望被他人理解，如果不被理解、遭人議論是讓人很難過(guò)的一件事。 4．在充分表達(dá) 的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生提出學(xué)會(huì)做人的要求，生活中我們要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，要給有困難的人以真誠(chéng)、熱情的幫助。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的真實(shí)事件，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 （可以指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的事例，說(shuō)說(shuō)自己關(guān)心或了解的內(nèi)容。 3．鼓勵(lì)、幫助朋友建立自信，敢于面對(duì)非議，讓事實(shí)證明一切。 1．了解朋友此時(shí)的處境與心境。瞧?。ǘ嗝襟w出示：小同學(xué)吃力地提著一桶水，同學(xué)做作業(yè)時(shí)遇到難題 …… ） 師：你在生活中遇見(jiàn)過(guò)這種場(chǎng)面嗎，你是怎么做的？ （鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出心中的想法） 師：當(dāng)你聽(tīng)到自己的朋友遭到別人的議論時(shí)，怎么辦？（播放多媒體課件） 【活動(dòng)】 一組同學(xué)表演， 其他同學(xué)邊看邊思考問(wèn)題。 3．啟發(fā)學(xué)生回顧生活體驗(yàn)，選擇自己的交談內(nèi)容。 【教學(xué)時(shí)間】 1 課時(shí) 【操作要點(diǎn)】 1．創(chuàng)設(shè) 情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，引出口語(yǔ)交際內(nèi)容。 3．尊重他人，養(yǎng)成傾聽(tīng)別人的講話、虛心向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1．學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，得體地表達(dá)自己對(duì)他人的關(guān)心與問(wèn)候。 板書設(shè)計(jì) 晏 子 使 楚 楚 王 鉆 狗 洞 下 等 人 押 強(qiáng) 盜 晏 子 （失?。? （勝 利） 狗 國(guó) 下 等 國(guó) 生盜之國(guó) 能說(shuō)會(huì)寫 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言交流實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，得體地表達(dá)自己對(duì)他人的關(guān)心與問(wèn)候。 四、了解記敘的方法 1．這篇課文講了什么內(nèi)容？ 2．課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？ 五、布置作業(yè) 1．把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。 ① 課文可以分成幾段來(lái)理解？段意是什么？ ② 楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子都是怎么說(shuō)的？他為什么這么說(shuō)？ ③ 后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？ 2．討論。 2．說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。板書課題。教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入，揭示課題 晏子是齊國(guó)的大夫，他能言善辯，很有才干，齊王派他出使楚國(guó)，課文講述的是他出訪楚國(guó)時(shí)的事。 采用 “教 、扶、放 ”方法。 重難點(diǎn) 理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針?shù)h相對(duì)的。 2．理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。 五、課外延伸，發(fā)展性診斷。 同桌練說(shuō)。 四、指導(dǎo)復(fù)述課文，自主性診斷與矯治。 自由讀，你讀懂了什么？ 討論：群體性診斷與矯治。 “劉備聽(tīng)了 …… 像 ……” 把什么比作什么？好在哪里？ 有感情的朗讀。 c、指導(dǎo)朗讀 （四）、學(xué)習(xí)第 4 自然段。虔誠(chéng)。 b、感情朗讀。 自由讀課文，你讀懂了什么？ 討論：群體診斷與矯治。 討論：群體診斷與矯治 張飛：嚷、捆 劉備：第三次拜訪，訓(xùn)斥張飛 分角色朗讀課文。注意人物各自的性格特點(diǎn)。 （二）、學(xué)習(xí)第 2 自然段。 自由讀課文，你知道了什么？ 討論，群體診斷與矯治。 （ 4）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？ 朗讀課文。 （ 2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。 檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。 教學(xué)過(guò)程 ： 一、揭題，基礎(chǔ)性診斷 板書課題，解題： “茅廬 ”即 “草房子 ”； “顧 ”即 “拜訪 ” 你知道 “三顧茅廬 ”的故事嗎？說(shuō)說(shuō)你搜集到