動(dòng)能和動(dòng)能定理說(shuō)ppt課件-文庫(kù)吧資料
2025-05-12 12:10本頁(yè)面
【正文】 上的這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。第七章 機(jī)械能守恒定律 人教版物理必修 課前自主學(xué)習(xí) 要點(diǎn)名師點(diǎn)撥 課堂互動(dòng)探究 跨越思維誤區(qū) 課時(shí)演練廣場(chǎng) 2 第七節(jié) 動(dòng)能和動(dòng)能定理 第七章 機(jī)械能守恒定律 人教版物理必修 課前自主學(xué)習(xí) 要點(diǎn)名師點(diǎn)撥 課堂互動(dòng)探究 跨越思維誤區(qū) 課時(shí)演練廣場(chǎng) 2 一、教材分析： 本課時(shí)內(nèi)容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分，屬于掌握的范圍， 是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識(shí)，動(dòng)能定理實(shí)際 上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)． 課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能 關(guān)系為線索，同時(shí)引入了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述， 思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，考慮到初中已經(jīng)講過(guò) 動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)有什么困難，而且可以 提高學(xué)習(xí)效率。 知識(shí)與技能： （ 1）．理解動(dòng)能的概念，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算； （ 2）．理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算； （ 3）．深化理解 W的物理含義，區(qū)別共點(diǎn)力作用與多物理 過(guò)程下的表述形式； 第七章 機(jī)械能守恒定律 人教版物理必修 課前自主學(xué)習(xí) 要點(diǎn)名師點(diǎn)撥 課堂互動(dòng)探究 跨越思維誤區(qū) 課時(shí)演練廣場(chǎng) 2 過(guò)程與方法： （ 1）．掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo)； （ 2）．體會(huì)變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)動(dòng)能和動(dòng)能定理的演繹推理，使學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等 自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。 對(duì)教學(xué)案的處理應(yīng)用，分析 例題之后，可讓幾名同學(xué)同時(shí)做同一道習(xí)題，可能有學(xué)生用牛頓 運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的公式求解，也可能有同學(xué)用新學(xué)的動(dòng)能定理 求解，這樣進(jìn)行比較，可以使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題， 不涉及物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，因此用它來(lái)處理問(wèn)題 有時(shí)比較方便，同時(shí)，可增加學(xué)生應(yīng)用動(dòng)能定理解題的信心。 第七章 機(jī)械能守恒定律 人教版物理必修 課前自主學(xué)習(xí) 要點(diǎn)名師點(diǎn)撥 課堂互動(dòng)探究 跨越思維誤區(qū) 課時(shí)演練廣場(chǎng) 2 一 、 動(dòng)能 1． 定義 ： 物體由于 而具有的能 ． 2． 表達(dá)式 ： . 3． 單位 ： 與功的單位相同 ， 國(guó)際單位為 ． 1 J＝ ＝ . 焦耳 1_Nm2/s2 運(yùn)動(dòng) ： E k ＝ 12 m v 2 第七章 機(jī)械能守恒定律 人教版物理必修 課前自主學(xué)習(xí) 要點(diǎn)名師點(diǎn)撥 課堂互動(dòng)探究 跨越思維誤區(qū) 課時(shí)演練廣場(chǎng) 2 4． 物理量特點(diǎn) (1)動(dòng)能是 量 ， 具有瞬時(shí)性 ， 物體在某一狀態(tài)的動(dòng)能由物體的質(zhì)量和該狀態(tài)下物體的速度共同決定 ． (2)物體的動(dòng)能具有 ， 由于
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