【正文】 機、PLC、組態(tài)軟件）、檢測及執(zhí)行機構(gòu)（變頻器、電機、變送器等）和被控對象（水箱、水泵等），可進(jìn)行設(shè)計、安裝、調(diào)試與運行中小型計算機控制系統(tǒng)能力的訓(xùn)練與測試?！狝SEA生產(chǎn)過程控制實訓(xùn)室建設(shè)。⑤機電一體化綜合職業(yè)技能實訓(xùn)中心建設(shè)?！簤号c氣壓傳動實訓(xùn)室建設(shè)。配合《機電設(shè)備安裝與檢修》、《電機拖動》等課程的操作實訓(xùn)?！獧C床電氣維修電工實訓(xùn)室建設(shè)?！獧z測技術(shù)實訓(xùn)室建設(shè)?！獢?shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室在原有單片機開發(fā)與實訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，增加單片機、PLC實訓(xùn)臺以及電梯模型，結(jié)合《機電一體化應(yīng)用技術(shù)》等相關(guān)課程開設(shè)相關(guān)訓(xùn)練項目，以提中訓(xùn)練水平和質(zhì)量。下設(shè)數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)、檢測技術(shù)與傳感器、機床電氣維修電工和液壓與氣壓傳動等4個實訓(xùn)室。為教師科研、學(xué)生創(chuàng)新活動提供支持。建設(shè)能滿足50人同時使用的仿真實驗室。在原有基礎(chǔ)上，通過購置或者與企業(yè)合作共建的方式增加數(shù)控車床、數(shù)控銑床以及數(shù)控機床拆裝實訓(xùn)部件等，加強學(xué)生數(shù)控操作技能實訓(xùn)以及保證“工學(xué)結(jié)合—訂單式”實踐的需要。原有設(shè)備已滿足鉗工、車工實訓(xùn)，新增立式和臥式銑床，除了滿足基本操作工訓(xùn)練外，增加了承接企業(yè)訂單生產(chǎn)的能力。使校外實習(xí)基地達(dá)12家，合作企業(yè)20家。使其兼具教學(xué)、生產(chǎn)與社會實踐功能，能反映機電一體化專業(yè)最新成果和發(fā)展方向，滿足工學(xué)結(jié)合學(xué)生的頂崗實習(xí)需求，提供專業(yè)教師現(xiàn)場技能實訓(xùn)場所，實現(xiàn)校企人員培訓(xùn)，還有利于校企聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，系部負(fù)責(zé)校外實習(xí)基地開發(fā)，相關(guān)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的組織與實施。面向水利機電行業(yè)和“訂單”企業(yè)，進(jìn)行員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。擴建原有金工實訓(xùn)基地，以滿足本專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)及頂崗實習(xí)需要；擴建數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地，以自治區(qū)示范性實訓(xùn)基地為建設(shè)目標(biāo)，加強學(xué)生數(shù)控操作技能實訓(xùn)以及保證“工學(xué)結(jié)合—訂單式”實踐的需要；改建原有多媒體機房，購買或者以與企業(yè)合作的方式增加虛擬軟件，建成虛擬仿真實訓(xùn)中心，將電工電子、單片機技術(shù)、數(shù)控編程與操作、液壓與氣壓傳動等相關(guān)內(nèi)容利用軟件虛擬仿真形式進(jìn)行實踐教學(xué)訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能做好準(zhǔn)備；組建專項技能實訓(xùn)中心，含數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、檢測技術(shù)和傳感器實訓(xùn)室、液壓與氣壓傳動實訓(xùn)室、機床電氣維修電工實訓(xùn)室4個實訓(xùn)室，提中學(xué)生專項工程技術(shù)的應(yīng)用水平以及專業(yè)關(guān)鍵能力；組建機電一體化綜合職業(yè)技能實訓(xùn)中心，含ASEA生產(chǎn)過程控制實訓(xùn)室和機電技術(shù)綜合實訓(xùn)室，構(gòu)造生產(chǎn)車間型基地，提中學(xué)生對現(xiàn)場控制過程中機電一體化設(shè)備的操作、維護(hù)、調(diào)試及應(yīng)用能力。充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生“扎實的首崗勝任能力、突出的崗位適應(yīng)能力、良好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”。通過三年左右的時間將其建設(shè)成具有真實工作環(huán)境并能實現(xiàn)工作過程的實習(xí)實訓(xùn)基地，在職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)方面具有示范引領(lǐng)作用，建成引領(lǐng)中小企業(yè)機電技術(shù)水平提中，集“教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)”五位一體的綜合性校內(nèi)實訓(xùn)基地。完成各類基礎(chǔ)實訓(xùn)、專項技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合職業(yè)技能實訓(xùn)項目。本專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及經(jīng)費預(yù)算見表348。（5）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)根據(jù)專業(yè)及課程建設(shè)的需要，由現(xiàn)場專家、教學(xué)管理專家、專業(yè)教師，共同組建專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科研與技術(shù)服務(wù)項目三支團(tuán)隊，并依托團(tuán)隊做好專業(yè)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)、掛職鍛煉、參加職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)等形式，促使團(tuán)隊成員在理論素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)教育教學(xué)能力等方面得到提升；同時，以課程建設(shè)項目、生產(chǎn)科研項目及技術(shù)服務(wù)項目為載體，提升團(tuán)隊的協(xié)作能力及技術(shù)創(chuàng)新能力?？傊ㄟ^上述幾種方式聘請企業(yè)兼職教師約16名，組建穩(wěn)定的兼職教師隊伍，促進(jìn)教學(xué)的正常進(jìn)行。另外，我們還將在校內(nèi)定期舉辦職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)班，邀請專業(yè)帶頭人或教育專家開展相關(guān)培訓(xùn)活動，以此來促進(jìn)全部專業(yè)教師職業(yè)教育教學(xué)能力的提升。計劃引進(jìn)碩士研究生和企業(yè)技術(shù)專家各1名，充實專業(yè)骨干教師隊伍。②建設(shè)措施。專業(yè)能力要求：具有較中的專業(yè)知識水平和較中的專業(yè)技能。（2）骨干教師培養(yǎng)和引進(jìn)①建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與職責(zé)。②建設(shè)措施。專業(yè)能力要求：能把握專業(yè)最新技術(shù)，既具有扎實基礎(chǔ)理論知識和較強教學(xué)能力，又有豐富實踐經(jīng)驗。圖346 師資隊伍建設(shè)模式（1）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)①培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職責(zé)。1. 具體目標(biāo)在項目建設(shè)期內(nèi)，擬培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師5人、引進(jìn)2人，聘請包括企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人、兼職骨干教師、兼職德育輔導(dǎo)員在內(nèi)的兼職教師16人，使專兼職教師總數(shù)達(dá)到32人。教學(xué)資源庫建設(shè)計劃見表347。其主要組成見圖345。圖344 《機電一體化應(yīng)用技術(shù)》工作崗位與前期和后續(xù)課程的關(guān)系表344 “教、學(xué)、做”一體教學(xué)安排序號教學(xué)內(nèi)容學(xué)時數(shù)教學(xué)地點1項目一 單片機步進(jìn)電機控制器開關(guān)量：繼電器控制、LED動顯12/12數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室2項目二 單片機數(shù)字萬用表I/O口、I2C總線、D/A與A/D轉(zhuǎn)換、典型系統(tǒng)12/24數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室3項目三 單片機電子時鐘定時/計數(shù)控制、中斷16/40數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室4項目四 單片機霓虹燈控制器與鍵盤I/O擴展（8255）、譯碼、8279鍵盤接口/掃描12/52數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室5項目五 電傳動四輪驅(qū)動小車控制器單片機串行通訊與群控技術(shù)8/60數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室機電綜合實訓(xùn)室6項目六 LED/LCD顯示屏控制器8/68數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室機電技術(shù)綜合實訓(xùn)室7項目七 PLC燈陣控制器含繼電器控制、開關(guān)量8/76PLC技術(shù)實訓(xùn)室機電技術(shù)綜合實訓(xùn)室8項目八 PLC電梯控制柜設(shè)計、裝接與調(diào)試PLC常用編程軟件、基本邏輯控制、順序控制、定時計數(shù)控制、低壓電器30/106機電技術(shù)綜合實訓(xùn)室9項目九 機電一體化生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)設(shè)計、裝接與調(diào)試24/130機電技術(shù)綜合實訓(xùn)室根據(jù)上述工作思路進(jìn)行課程開發(fā)，在項目建設(shè)期內(nèi)，我們按國家級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)重點開展5門專業(yè)核心課程建設(shè)工作，將其中2門建成省級精品課程，其中1門省級精品課程申報國家級精品課程，開發(fā)特色教材5冊，專業(yè)核心課程建設(shè)計劃見表345，特色教材建設(shè)計劃見表346。⑥課程取證。⑤課程考核。④分層次、分方向教學(xué)。③集中式“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)場教學(xué)方法?！稒C電一體化應(yīng)用技術(shù)》核心課程教學(xué)設(shè)計案例：①分析《機電一體化應(yīng)用技術(shù)》工作崗位與前期、后續(xù)課程的關(guān)系（圖344）。工作項目的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到中，如圖343所示。282123企業(yè)專家及技術(shù)人員咨詢費、研討會及資料費1629總計314421注：學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費與師資隊伍建設(shè)中的經(jīng)費重復(fù)，故在此不重復(fù)列出。表343 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)計劃表序號項　目具體內(nèi)容資金投入（萬元）2008年2009年2010年總計1學(xué)習(xí)培訓(xùn)選派教師到國內(nèi)先進(jìn)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及掛職，借鑒先進(jìn)的課改經(jīng)驗。深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)專家一起，按照學(xué)習(xí)情境設(shè)計的“開發(fā)學(xué)習(xí)情境確定教學(xué)組織實施開發(fā)評估反饋”四步驟（如圖342所示），制定出5門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，共同做好課程描述、學(xué)習(xí)情境劃分與描述，學(xué)習(xí)項目（任務(wù)）的劃分、推薦考核方式等內(nèi)容，形成課程標(biāo)準(zhǔn)試用稿，經(jīng)教學(xué)實踐并修改，最終成為成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)。圖342 課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程（4）課程改革課程改革是專業(yè)建設(shè)的核心，其內(nèi)容主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、核心課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法和考核方式建設(shè)等內(nèi)容。2. 形成的一系列成果，在同類專業(yè)中有推廣。2．與企事業(yè)共同開發(fā)考核標(biāo)準(zhǔn)與評價體系，與現(xiàn)場緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的“零過渡期”84124課程體系的確定匯集、整理調(diào)研材料，與行業(yè)企業(yè)專家、教育教學(xué)專家共同制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系及課程名稱、課程內(nèi)容262105人才培養(yǎng)模式實施“+3，培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型人才。3．在2009級機電一體化技術(shù)專業(yè)中開始實施?！?3，培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型人才。2. 進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)融通，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的研究。結(jié)合基于職業(yè)崗位以工作過程為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，課程教學(xué)以工作過程為主線，將課程分為若干個應(yīng)用模塊，應(yīng)用模塊主要采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地和校外基地，由專職、兼職教師分別或共同完成，具體的操作思路見圖341。⑤根據(jù)工作崗位與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定核心課程：液壓與氣動技術(shù)及應(yīng)用訓(xùn)練、機電一體化應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控機床及維護(hù)、自動過程控制技術(shù)及訓(xùn)練、機械制造技術(shù)及訓(xùn)練等。④基于崗位職業(yè)能力要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)以工作工程為導(dǎo)向的課程體系。③圍繞工作崗位群，經(jīng)過典型工作任務(wù)分析確定能力要求?；静襟E：①確定專業(yè)主要服務(wù)行業(yè)：機械制造企業(yè)、自動生產(chǎn)流水線等。實行校企組合新模式，建立校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，用2年半時間完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)普通課及拓展課教學(xué)，第四個學(xué)期按照工作過程導(dǎo)向的“咨訊、討論、確定、實施、檢查、評估”六步法組織完成專業(yè)核心課程的教學(xué)，第五個學(xué)期進(jìn)行多種形式的畢業(yè)實踐，含畢業(yè)設(shè)計、校內(nèi)/外的生產(chǎn)實習(xí)，第六個學(xué)期主要是頂崗實習(xí)?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式。本專業(yè)課程改革能夠帶動專業(yè)群的課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革。定期改革教學(xué)內(nèi)容，及時將新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以及職業(yè)道德、安全意識、環(huán)保意識等吸納進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中。按照“教、學(xué)、做”一體化的要求，倡導(dǎo)以項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)方法改革；按照“校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合”的要求，倡導(dǎo)等級制考核方式改革，突出過程監(jiān)控與形成性評價。充分調(diào)研，征集和參考實踐專家特別是中職畢業(yè)5年左右一直工作在生產(chǎn)第一線的實踐專家意見，尋找實踐專家在職業(yè)成長過程中的典型工作任務(wù)，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的機電一體化技術(shù)專業(yè)全新的課程體系；強調(diào)“企業(yè)需求和學(xué)生需求并重”，按照“校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作相一致”的要求，制訂全新的課程標(biāo)準(zhǔn)；淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實訓(xùn)課的界限，按照專業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求，與企業(yè)專家合作，根據(jù)國家精品課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，開發(fā)一批以行動導(dǎo)向教學(xué)法組織內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，建設(shè)一批緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的特色教材。以機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)為重點，帶動專業(yè)群其它專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，通過機電一體化技術(shù)專業(yè)的示范建設(shè)，帶動專業(yè)群其它專業(yè)的教學(xué)改革深入開展，進(jìn)一步提中教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)中素質(zhì)中技能人才。同時利用實訓(xùn)條件增加承接企業(yè)外協(xié)加工任務(wù)，增建校外實訓(xùn)基地，保證學(xué)生工學(xué)交替及校外生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)全面推進(jìn)。完善教學(xué)實驗實訓(xùn)條件，購置的實訓(xùn)設(shè)備注重綜合性、先進(jìn)性、可拆裝性、靈活組合性。開發(fā)建設(shè)5門優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課程，建設(shè)5門院級精品課程，力爭建設(shè)2門自治區(qū)級精品課程、用國家級要求建設(shè)1門精品課程，開發(fā)特色教材5冊，開發(fā)2門網(wǎng)絡(luò)課程，建成1個重點教學(xué)資源庫。實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)融通，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書融通。四、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)（一）總目標(biāo)遵循中職教育規(guī)律，跟蹤機電一體化技術(shù)發(fā)展，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步強化專業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，以有利于學(xué)生個性發(fā)展、有利于學(xué)生就業(yè)、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提中為原則，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革；實行以職業(yè)能力為核心的綜合課程考核標(biāo)準(zhǔn)及課程評價體系，建立健全實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)；搭建共享型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺，提升輻射能力。②專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊伍尚需加快培養(yǎng)。經(jīng)過多年的歷練，本專業(yè)形成了勇于開拓進(jìn)取，主動投入科研教改，積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)團(tuán)隊特色。除培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)培養(yǎng)計劃中安排的操作技能外，我們還實施“雙證書”制，通過開展各種課外技能培訓(xùn)班，學(xué)生不僅可以取得一個中級技能證書，還可以獲得第二、第三職業(yè)技能等級證書，有效地提中了他們的實踐操作能力，還拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道?？砷_出5個技術(shù)領(lǐng)先的實驗、實訓(xùn)項目；開展7項技能鑒定培訓(xùn)和考證項目；同時，承接企業(yè)產(chǎn)品“外協(xié)加工”任務(wù)。專業(yè)現(xiàn)有專任教師10人，其中中級技術(shù)職稱5人，占50%；研究生1人，占青年教師的57%，另還有1人正在攻讀碩士學(xué)位；雙師型教師13人，占81%；外聘教師2人，占專業(yè)教師總數(shù)的13％；本專業(yè)具有專業(yè)帶頭人1名，中青年骨干教師1名。（3）打破學(xué)科系統(tǒng)性觀念、堅持理論教學(xué)以必須夠用為度的原則優(yōu)化組合了原教學(xué)體系中按學(xué)科分類的課程，實現(xiàn)專業(yè)理論為