【正文】 愛(ài)好特長(zhǎng) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況 學(xué)習(xí)時(shí)間 課業(yè)質(zhì)量 課業(yè)難度 26 變量 地理測(cè)試 總分 知識(shí)模塊 認(rèn)知層次 人口與民族 交通與工業(yè) 區(qū)域地理 自然環(huán)境 理解 識(shí)記 運(yùn)用 學(xué)習(xí)壓力 對(duì)學(xué)校的認(rèn)同 文化認(rèn)同 教學(xué)方式 師生關(guān)系 家校關(guān)系 注： [1]“知識(shí)技能方法”指標(biāo)是根據(jù)學(xué)生本次測(cè)試的學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)總分（閱讀 +數(shù)學(xué) +生物 +地理）轉(zhuǎn)化的。在這些因素變量中， 社會(huì)責(zé)任 、 國(guó)際理解 、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 知識(shí)技能方法 [1] 、 身體健康 、審美修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度（負(fù)相關(guān)）、 學(xué)習(xí)壓力 （負(fù)相關(guān)）、課業(yè)難度（負(fù)相關(guān)）與 生物測(cè)試 成績(jī)及其各文本類(lèi)型、能力層次的得分的相關(guān)程度（相關(guān)系數(shù)大?。┒急容^大，說(shuō)明這些因素對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)都影響較大 。 23 表 17 九年級(jí)生物測(cè)試成績(jī)與陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)的相關(guān)分析表 變量 生物測(cè)試總分 知識(shí)模塊 認(rèn)知層次 生物的多樣性 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為 生物與環(huán)境 生物的生殖、發(fā)育與遺傳 健康生活 理解 識(shí)記 掌握 品德與社會(huì)化水平 道德品質(zhì) 社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 學(xué)業(yè)發(fā)展水平 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 知識(shí)技能方法 [1] 科技與人文素養(yǎng) 身心發(fā)展水平 身體健康 心理健康 自我管理 興趣特長(zhǎng)潛能 審美修養(yǎng) 愛(ài)好特長(zhǎng) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況 學(xué)習(xí)時(shí)間 課業(yè)質(zhì)量 24 變量 生物測(cè)試總分 知識(shí)模塊 認(rèn)知層次 生物的多樣性 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為 生物與環(huán)境 生物的生殖、發(fā)育與遺傳 健康生活 理解 識(shí)記 掌握 課業(yè)難度 學(xué)習(xí)壓力 對(duì)學(xué)校的認(rèn)同 文化認(rèn)同 教學(xué)方式 師生關(guān)系 家校關(guān)系 注： [1]“知識(shí)技能方法”指標(biāo)是根據(jù)學(xué)生本次測(cè)試的學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)總分（閱讀 +數(shù)學(xué) +生物 +地理）轉(zhuǎn)化的。 因此加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的 培養(yǎng) ； 引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 了解世界； 培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí) ；提升學(xué)生的 實(shí)踐能力 ；提高教學(xué) 質(zhì)量 ； 降低課業(yè)難度 等 都 能 較好地提高 九年級(jí) 學(xué)生的 數(shù)學(xué)能力 。 由表 16 數(shù)據(jù)可得： 九年級(jí)學(xué)生 的數(shù)學(xué)能力與陽(yáng)光評(píng)價(jià)各指標(biāo)間關(guān)系密切，數(shù)據(jù)顯示 品德與社會(huì)化水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平 、興趣特長(zhǎng)潛能、對(duì)學(xué)校的認(rèn)同及其各關(guān)鍵指標(biāo)以及課業(yè)質(zhì)量指標(biāo)與 學(xué)生的 數(shù)學(xué)成績(jī)呈正相關(guān)，而學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況及其學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)難度和學(xué)習(xí)壓力指標(biāo)與數(shù)學(xué)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。 因此加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)；引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了解世界；培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)；提升學(xué)生的實(shí)踐能力；提高教學(xué)質(zhì)量；降低課業(yè)難度等都能較好地提高九年級(jí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)水平。 由表 15 數(shù)據(jù)可得： 九年級(jí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與陽(yáng)光評(píng)價(jià)各指標(biāo)息息相關(guān)，數(shù)據(jù)顯示 品德與社會(huì)化水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)潛能、對(duì)學(xué)校的認(rèn)同及其各關(guān)鍵指標(biāo)以及課業(yè)質(zhì)量指標(biāo)與閱讀成績(jī)呈正相關(guān)，而學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況及其學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)難度和學(xué)習(xí)壓力指標(biāo)與閱讀呈負(fù)相關(guān)。 值得注意的是，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況及其關(guān)鍵指標(biāo)（除課業(yè)質(zhì)量外）與其他指標(biāo)呈負(fù)相關(guān)，這是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況（除課業(yè)質(zhì)量外）得分越高，說(shuō)明學(xué) 業(yè)負(fù)擔(dān)越重，因此學(xué)生在學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)各方面上的表現(xiàn)就越差；而課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)時(shí)間三個(gè)指標(biāo)之間兩兩呈正相關(guān)，說(shuō)明課業(yè)難度越難，學(xué)習(xí)壓力越大，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)。 由表 1 12 可得： 陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)之間（除學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況和各指標(biāo)之間）均呈正相關(guān)，說(shuō)明了陽(yáng)光評(píng)價(jià)非學(xué)業(yè)問(wèn)卷的內(nèi)容適當(dāng)，各指標(biāo)之間相互影響。 陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系（與市、本區(qū)數(shù)據(jù)比較） 表 13 陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)的兩兩相關(guān)表 1（品德、學(xué)業(yè)水平、身心發(fā)展） 陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)變量 品德與社會(huì)化水平 學(xué)業(yè)發(fā)展水平 身心發(fā)展水平 評(píng)價(jià) 內(nèi)容 道德品質(zhì) 社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 評(píng)價(jià) 內(nèi)容 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 知 識(shí)技能方法 科技與人文素養(yǎng) 評(píng)價(jià) 內(nèi)容 身體健康 心理健康 自我管理 品德與社會(huì)化水平 1 道德品質(zhì) 1 社會(huì)責(zé)任 1 國(guó)家認(rèn)同 1 國(guó)際理解 1 學(xué)業(yè)發(fā)展水平 1 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 1 知識(shí)技能方法 1 科技與人文素養(yǎng) 1 身心發(fā)展水平 1 身體健康 1 心理健康 1 自我管理 1 興趣特長(zhǎng)潛能 審美修養(yǎng) 愛(ài)好特長(zhǎng) 實(shí)踐能力 16 陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)變量 品德與社會(huì)化水平 學(xué)業(yè)發(fā)展水平 身心發(fā)展水平 評(píng)價(jià) 內(nèi)容 道德品質(zhì) 社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 評(píng)價(jià) 內(nèi)容 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 知 識(shí)技能方法 科技與人文素養(yǎng) 評(píng)價(jià) 內(nèi)容 身體健康 心理健康 自我管理 創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況 學(xué)習(xí)時(shí)間 課業(yè)質(zhì)量 課業(yè)難度 學(xué)習(xí)壓力 對(duì)學(xué)校的認(rèn)同 文化認(rèn)同 教學(xué)方式 師生關(guān)系 家校關(guān)系 注： “知識(shí)技能方法”指標(biāo)是根據(jù)學(xué)生本次測(cè)試的學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)總分（閱讀 +數(shù)學(xué)）轉(zhuǎn)化的。 陽(yáng)光評(píng)價(jià)問(wèn)卷信度分析 表 12 九年級(jí)陽(yáng)光評(píng)價(jià)非學(xué)業(yè)問(wèn)卷信度分析表 （與市、本區(qū)數(shù)據(jù)比較） 學(xué)段 初中 總量表 分量表（評(píng)價(jià)內(nèi)容） 品德與社會(huì)化水平 學(xué)業(yè)發(fā)展水平 身心發(fā)展水平 興趣特長(zhǎng)潛能 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況 對(duì)學(xué)校的認(rèn)同 由表 12 數(shù)據(jù)可得： 九年級(jí)陽(yáng)光評(píng)價(jià)非學(xué)業(yè)問(wèn)卷信度 整體信度為 ，各分量表（評(píng)價(jià)內(nèi)容）的 信度均在 之間，說(shuō)明此次陽(yáng)光評(píng)價(jià)九年級(jí)非學(xué)業(yè)問(wèn)卷的信度極高，其測(cè)量結(jié)果可靠、穩(wěn)定。這說(shuō)明了 本校九年級(jí)學(xué)生在品德與社會(huì)化水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)潛能、對(duì)學(xué)校的認(rèn)同等四方面 14 的發(fā)展很不理想，學(xué)生 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重， 身心發(fā)展水平還有待提高。 13 陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)及工具質(zhì)量相關(guān) 結(jié)果 陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述性統(tǒng)計(jì)分析（與市、本區(qū)數(shù)據(jù)比較） 表 10 九年級(jí)陽(yáng)光評(píng)價(jià)測(cè)試概化結(jié)果匯總表 1（品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康） 地區(qū) 品德與社會(huì)化水平 學(xué)業(yè)發(fā)展水平 身心發(fā)展水平 本評(píng)價(jià) 內(nèi)容 道德品質(zhì) 社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 本評(píng)價(jià) 內(nèi)容 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 知識(shí)技能方法 [1] 科技與人文素養(yǎng) 本評(píng)價(jià) 內(nèi)容 身體健康 心理健康 自我管理 全市 番禺 象達(dá)中學(xué) 注： [1]“知識(shí)技能方法”指標(biāo)是根據(jù)學(xué)生本次測(cè)試的學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)總分（閱讀 +數(shù)學(xué) +生物 +地理）轉(zhuǎn)化的。因此提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自我效能感、端正學(xué)習(xí)態(tài)度及適度加大學(xué)習(xí)投入都能較好地提高數(shù)學(xué)能力水平；而學(xué)習(xí)時(shí)間與數(shù)學(xué)能力測(cè)試成績(jī)的相關(guān)程度較低，說(shuō)明這些因素對(duì)數(shù)學(xué)能力水平的影響并不大 。 值得注意的是，數(shù)字閱讀與閱讀成績(jī)的相關(guān)程度極低，這可能是因?yàn)樵谥?學(xué)階段， 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重， 學(xué)生在 老師 和家長(zhǎng)的監(jiān)督下仍以 紙質(zhì)閱讀為主 有關(guān) 。 9 學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)業(yè)配套問(wèn)卷變量的關(guān)系 表 8 九年級(jí)閱讀素養(yǎng)測(cè)驗(yàn)成績(jī)與其配套問(wèn)卷變量 的相關(guān)分析表 （與市、本區(qū)數(shù)據(jù)比較） 變量 閱讀測(cè)試 總分 能力層次 文本類(lèi)型 感悟與評(píng)價(jià) 解析與推論 篩選與整合 文學(xué)類(lèi) 文學(xué)類(lèi) 不含文言文 文學(xué)類(lèi) 文言文 實(shí)用類(lèi) 學(xué)生自評(píng)語(yǔ)文成績(jī)等級(jí) 學(xué)生自評(píng)數(shù)學(xué)成績(jī)等級(jí) 學(xué)生自評(píng)英語(yǔ)成績(jī)等級(jí) 學(xué)生自評(píng)物理成績(jī)等級(jí) 學(xué)生自評(píng)政治成績(jī)等級(jí) 主觀家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 總閱讀量 經(jīng)典著作閱讀量 紙質(zhì)閱讀頻率 閱讀興趣 閱讀策略總分 理解策略 記憶策略 監(jiān)控策略 精致策略 閱讀積極動(dòng)機(jī) 閱讀消極動(dòng)機(jī) 閱讀支持力總分 學(xué)校的閱讀支持力 家 庭的閱讀支持力 10 變量 閱讀測(cè)試 總分 能力層次 文本類(lèi)型 感悟與評(píng)價(jià) 解析與推論 篩選與整合 文學(xué)類(lèi) 文學(xué)類(lèi) 不含文言文 文學(xué)類(lèi) 文言文 實(shí)用類(lèi) 數(shù)字閱讀工具使用頻率總分 手機(jī)閱讀頻率 電腦閱讀頻率 平板電腦閱讀頻率 電子閱讀器閱讀頻率 數(shù)字閱讀淺閱讀總分