教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-文庫吧資料
2025-05-07 08:06本頁面
【正文】 古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之② 他不拘于時(shí)，學(xué)于余③ 能行古道【教師點(diǎn)撥】以上三個(gè)方面都是原因，當(dāng)時(shí)“好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”人也許不多，但一定還有其它的，為何只選擇了李蟠？“學(xué)于余”，我們說向韓愈這樣一個(gè)文壇領(lǐng)袖學(xué)習(xí)應(yīng)該是求之不得的事，韓愈有必要為他寫文章嗎？所以說根本的原因是不拘于時(shí)和能行古道。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。注意讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓；注意課文第二段的語氣重音變化，要讀出韓愈文章氣勢磅礴，感情充沛的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)作者蘊(yùn)含的感情。比“論”要自由一些。蘇洵說：“韓子之文，如大江大河，渾浩流轉(zhuǎn)。③ “韓潮蘇?！?指唐朝韓愈和宋朝蘇軾的文章氣勢磅礴，如海如潮。對那些“言之有物”的古文也要“師其意而不師其詞”“言貴創(chuàng)新、詞必己出”。韓愈和柳宗元是這場運(yùn)動的主將。② “古文運(yùn)動”是唐代文學(xué)史上的一次文學(xué)革新運(yùn)動。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。因此，他們輕賤老師，社會上從師之風(fēng)日下。 然而，在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代，貴族子弟都入弘文館，崇文館和國子學(xué)。（出示內(nèi)容見教案后附件部分）教師由視頻《程門立雪》的成語故事導(dǎo)入新課：尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。難點(diǎn)：正確把握韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（視頻、圖片、文字） 教學(xué)過程與教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖一、檢查預(yù)習(xí)二、情境導(dǎo)入三、作者簡介、解題學(xué)生讀注釋①，教師補(bǔ)充。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二段，學(xué)習(xí)并掌握本文正反對比論證的方法。教學(xué)方法：自主預(yù)習(xí)法、激情誦讀法、問題探究法、分析討論法、點(diǎn)撥啟發(fā)法、拓展延伸法。指導(dǎo)學(xué)生通過翻譯課文，掌握、積累文言實(shí)虛詞以及詞語的特殊用法、特殊文言句式了解文中所采用的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)正反對比的論證方法過程與方法： 通過閱讀和翻譯課文，積累文言知識 教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題《師說》提交者田建軍單位上街實(shí)驗(yàn)高中課時(shí)人教版必修3第三單元第11課授課
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