高中教育案例我的教育案例——班主任處理問題的語言藝術(shù)-文庫吧資料
2025-05-06 23:07本頁面
【正文】 不要說對(duì)學(xué)生心靈的傷害了?！罢媸遣豢删人帲纱嗖蛔x書算了?！薄袄蠋熃o你機(jī)會(huì)，你也要給老師一個(gè)理由。”“我知道你有你的理由，能說說嗎？”“事情不是到了最嚴(yán)重的地步，我不生氣?！斑€好，事情沒有嚴(yán)重到不可救藥的地步。你才有可能引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，走出誤區(qū)。這大概就叫做破釜沉舟，背水一戰(zhàn)，置之死地而后生吧。犯了錯(cuò)誤，要給學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，給他一個(gè)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的理由，讓他看到出路?！敝链?，問題解決了。就在你第二次走進(jìn)這里的一剎那，你已完成了自我的轉(zhuǎn)變，道德修養(yǎng)又提高了一層。大約過了五分鐘，XX哭著跑來說：“老師，我來承認(rèn)錯(cuò)誤……”我說：“沒什么，我們都把它當(dāng)作一個(gè)玩笑?！奔狱c(diǎn)的字我說成了重音。何況那手機(jī)值一二千塊錢呢，金額算巨大的了。我決定加大說話的份量。我繼續(xù)說：“y老師知道你們當(dāng)中有一個(gè)人把她的手機(jī)藏起來了，可過了這么長(zhǎng)的時(shí)間還不給她說，她很著急，這就過份了?？墒情_玩笑是不可能過分的，有時(shí)它有個(gè)時(shí)間限制，超過了某個(gè)時(shí)間限制性質(zhì)就變了?！翱吹侥銈兒蛓（英語老師）這樣親密無間，我真的有點(diǎn)嫉妒。同時(shí)又牽涉到個(gè)人的隱私，搞不好手機(jī)追不轉(zhuǎn)來，又容易傷害學(xué)生?！彼f：“今天中午只有XX和另一個(gè)女同學(xué)來過?！蔽艺f：“你問過她了嗎？”她說：“沒有，我們平時(shí)那么好，不好意思問她。下午，英語老師跑來對(duì)我說：“我的手機(jī)不見了，是在家里不見的。w X6tW*s y(f%kamp。教育學(xué)生，要讓他自己自覺認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并找到改正錯(cuò)誤的方向。反思：當(dāng)班上發(fā)生了不順心的事時(shí)，我想，首先要心平氣和，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒有用。三個(gè)同學(xué)都沒再出類似的錯(cuò)了。同時(shí)保證遇事不再?zèng)_動(dòng)——當(dāng)然，如果能向被打的同學(xué)道歉的話，那就更說明你們真正覺悟了，做得到嗎？”他們說：“做得到。我說：“那好，送你們一句話：凡事三思而行?！蔽页脛?shì)說：“暴力帶來的結(jié)果是……”他們說：是暴力。那能不能說說錯(cuò)在哪里呢？”他們一起說：“不該動(dòng)手打人。我說：“好啊，人因敬畏而善良。我又說：“用一個(gè)詞形容你們現(xiàn)在的心情。為維護(hù)班集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)，我支持你們。因?yàn)樗麄兩矸莶煌蚁炔徽f話，裝出一副很生氣的樣子，讓他們靜靜地站了一會(huì)，感受老師的不悅，說：“能說說你們打人的動(dòng)機(jī)嗎？”他們說：“他說了侮辱我們班級(jí)的話?！彼吲d地去了?！蔽乙娝€站著不動(dòng)，就問：“你還站著干什么？”他說：“你還沒懲罰我。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒啦。我說：“聰明，相信你以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了?！蔽艺f：“很好，你對(duì)問題認(rèn)識(shí)得很清楚。幸好，體育老師沒走，及時(shí)調(diào)解，沒有釀成大事。可這時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然說了一句：“我們打球的那么差，反正都是輸，有什么組織的必要！”這下可惹禍了?？墒?，這樣做能解決問題嗎？他們沖動(dòng)了，采取了不理智的行為，我堂堂一個(gè)班主任也能如此嗎？那不是成了只許州官點(diǎn)火，不許百姓點(diǎn)燈了？得先弄清情況再說。我一聽，心里大為光火：這幾天我剛剛說了同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，嚴(yán)禁動(dòng)手打架。 Lu IGK^we6G,C.]P2_.案例1 沖動(dòng)的懲罰u。C7Z9ve{ Dw 班主任的處理問題的語言藝術(shù)至少有兩個(gè)含義：一是指根據(jù)已獲得的信息，用自己掌握的語言藝術(shù),把自己的教育思想、道德判斷、教育要求和情感，表達(dá)出來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,愿意接受教育；二是班主任的語言是一門藝術(shù)，教育的語言是
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