自學(xué)考試學(xué)前兒童家庭教育學(xué)復(fù)習(xí)必看資料全-文庫吧資料
2025-05-06 13:24本頁面
【正文】 的格局：小型化的趨勢形成了家庭教育的新結(jié)構(gòu)。 兒童活動空間在縮?。弘S著市政建設(shè)的發(fā)展，兒童室外活動空間也在縮小，兒童缺乏活動場地 對子女教育的經(jīng)濟(jì)投入在增加：經(jīng)濟(jì)關(guān)系在家庭教育中占有重要地位，家長普遍關(guān)心子女的智力開發(fā) 家長的特殊結(jié)構(gòu)和心態(tài)：父母是家庭教育的主要教育者，家長的素質(zhì)對子女的成長，起著關(guān)鍵的作用 離異家庭逐年上升：離異家庭中的子女缺乏經(jīng)在成長過程中必不可少和母愛或父愛，被焦慮、緊張、痛苦的情緒所困擾我國沿海開放地區(qū)發(fā)達(dá)城市的家庭教育，受社會大背景的制約影響，家庭環(huán)境呈現(xiàn)出物質(zhì)條件好，家長期望值高，家庭結(jié)構(gòu)新的特點；同時，形成了物質(zhì)環(huán)境與精神氛圍的矛盾，家庭教育投入與產(chǎn)出，即家庭教育動機(jī)與效果的矛盾，家庭教育與學(xué)校和社會教育價值導(dǎo)向的矛盾等新問題六、家庭教育的一般特征是什么 家庭教育的啟蒙性 家庭教育的隨機(jī)性 家庭教育的倫常性：感染性、權(quán)威性、針對性 家庭教育的全面性七、社會改革對家庭教育的影響有哪些 家庭教育觀念的變革：傳宗接代，養(yǎng)兒防老的生育觀在社會變革中，逐步從家庭中心觀念向為子女、為社會的觀念轉(zhuǎn)變 社會物質(zhì)文明的發(fā)展，改善了家庭教育的條件：豐富了家庭生活的內(nèi)容，改善了家庭的文化氛圍。獨生子女主導(dǎo)情緒是樂觀的，但是情緒不穩(wěn)定，易激動，活動受情緒支配 獨生子女意志行為特征：普遍表現(xiàn)為有主見、不順從、任性，難于自制、缺乏恒心、怯懦?！边@是英國教育家洛克在《教育漫話》書有家教 名言2 以血緣關(guān)系及共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)、教養(yǎng)、贍養(yǎng)為基本內(nèi)容的自然關(guān)系和社會關(guān)系的結(jié)合稱作親子關(guān)系 人的物質(zhì)消費、精神文化及日常生活的活動方式稱作家庭生活方式3 殘疾兒童兒“缺陷兒童”，如：弱智、盲、聾啞、嚴(yán)重的情緒障礙、肢體殘缺等 3 我國歷來重視和提高對子女實施早期家庭教育，而最早的教育始于胎教3 目前我國獨生子女家庭教育大多屬于嬌慣型和支配型3 表揚(yáng)激勵是對孩子的上進(jìn)愿望和積極行為的一種正面強(qiáng)化3 從榜樣發(fā)揮作用的機(jī)制來看，榜樣是為兒童提供思想言行規(guī)范要求的物化模式3 家長對子女的期望，是家庭情感教育中隱性內(nèi)容，對子女身心健康發(fā)展明顯的導(dǎo)向作用，并能產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)3 家庭是以婚姻和血緣關(guān)系為紐帶的社會組織形式，是社會的細(xì)胞3 家庭具有自身的自然屬性，但是家庭和性質(zhì)和特點主要受其社會屬性所決定3 家庭教育的一般特征表現(xiàn)在啟蒙性、隨機(jī)性、倫常性和全面性上 在中國現(xiàn)代教育史上，著名教育家陳鶴琴先生的《家庭教育怎樣教小孩》是中國家庭教育領(lǐng)域流行最廣、影響最大的一部專著二、 選擇 家庭品德教育的核心內(nèi)容情感教育 在家庭教育中，父母文化程度和文化科學(xué)知識的素養(yǎng)是指文化素質(zhì) 由祖父母（或外祖父母）、父母、子女三代人組建的家庭稱為主干家庭 影響子女發(fā)育的第一要素是家長身體的健康狀況 以婚姻和血緣關(guān)系為紐帶的社會組織形式，同時它也是社會的細(xì)胞，我們將之稱作家庭 家庭教育的目的，實質(zhì)是指引家長的教育活動不離開總教育方向和目標(biāo) 為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展及人才競爭的需求，獨生子女教育觀應(yīng)解決好如下問題，包括教育目的、教育態(tài)度、教育方式、教育內(nèi)容和教育方法 家庭成員的組合狀況，即家庭中的代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一組合形式稱作家庭結(jié)構(gòu) 在家庭教育中，認(rèn)為樹大自然直，父母的責(zé)任就是把子女養(yǎng)大，長大了自然就會有禮貌有知識，因而不注重對子女的教育，這是一種典型的自然發(fā)展觀 在家庭的經(jīng)濟(jì)生活中，人們消費需要的各要素之間的存在著一定的比例關(guān)系，形成了一定的消費結(jié)構(gòu)1 家庭教育能產(chǎn)生一種使每一個成員能為某個具體目標(biāo)而團(tuán)結(jié)在一起，為實現(xiàn)目標(biāo)而共同努力的功能，我們稱之為聚合功能1 保護(hù)子女的好奇心，激發(fā)想象力是父母對子女審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)1 對子女心理異常的早期發(fā)展和治療，防止其發(fā)展，是家庭心理衛(wèi)生保健工作的二級預(yù)防1 教育方法為無原則的贊許肯定，或以慈愛的方式出現(xiàn)的限制的教育方式是保護(hù)主義型1 對獨生子女來說，來自各方的教育影響和要求力求一致，教育才能獲得實效，這表明家庭教育措施的求一致1 由兩個或兩個以上的核心家庭組成的家庭稱為聯(lián)合家庭1 農(nóng)村家庭教育追求周期短，受益面大，這反映了農(nóng)村家庭教育的效益性1 被后人稱為“我國家庭教育理論發(fā)展史上一座豐碑”的是指《顏氏家訓(xùn)》1 家庭教育中應(yīng)該堅持對子女智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，堅持在一般智力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)特殊人才的觀念，這體現(xiàn)了家庭教育人才觀 觀念的變革
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