教育心理學b各章節(jié)復習提綱-文庫吧資料
2025-05-04 20:08本頁面
【正文】 礎上獲得的。三、問答題 ？p251 達到熟練操作。．練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象。第九章二、名詞解釋題 ，按某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務的各種行為操作。 教學中如何有效地培養(yǎng)學生的學習策略？(1)學習策略是可以教會的(2)有效地進行學習策略教學的措施①要能識別重要的謝謝策略并能夠?qū)ζ浣Y構進行分析。？ 教會學生如何根據(jù)自己的特點、材料的特點、學習任務與要求，靈活地制定相應的計劃，采取適當?shù)挠行Р呗裕⒃趯W習活動中積極地進行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，及時地修正策略和過程，以便盡快和有效地達到目標。 第二階段：大致在小學階段，雖然兒童仍不能白發(fā)地產(chǎn)生某種策略，但卻可以在他人的指導下，學會某種策略，從而提高認知活動的反應水平。認知策略 ：幫助我們更好的加工、記憶、提取信息的復雜認知方案。指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。元認知 ：對認知的認知，具體地說， 就是個體對自身認知活動的認知。概念解釋題 學習策略：學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。：問題情境、定勢、功能固著、知識經(jīng)驗。 ？(1)用準確的語言明確揭示概念的本質(zhì)特征(2)突出關鍵特征，控制好無關特征的數(shù)量和強度。 模像直觀：可以通過著色、放大等突出需要學習的特征。五、問答題 ？ 根據(jù)教學內(nèi)容，和學生特點安排實物直觀、模像直觀、言語直觀。廣義的知識指個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。 第六章簡述自由學習教學模式的基本理念和具體做法五、論述根據(jù)加涅的理論，舉例說明學習的不同階段及其所需要的條件。 ？P124①奧蘇泊爾注重有意義學習，提出先行組織者策略，對改進教學有實用價值。（2）在學習的過程中，認知結構的合理性決定著有意義學習的效果。（2）發(fā)現(xiàn)學習的材料是尚無定論的事跡材料（3)學習過程復雜。二、簡答題 ？P105①格式塔學派強調(diào)學習的過程是有機體內(nèi)部進行的復雜認知活動。發(fā)現(xiàn)學習P109學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律。 示范過程包括三個子步驟 3 引導學習者的認知和動作再造過程二、 名詞解釋 完形P98周圍環(huán)境發(fā)生變化時，頭腦會重新組織材料，彌補缺口。⑤機器可以記錄學生的反應情況，為教師修改程序教材提供有效信息。③最大限度地照顧了個別差異，有利于教師因材施教。？有何優(yōu)越性P85程序教學的依據(jù)：斯金納的操作性條件反射理論和強化原理優(yōu)越性：①避免了傳統(tǒng)教學中學生常會因為受到教師的批評、訓斥等而造成的恐懼、反感心理。③經(jīng)典性條件反射理論也具有較大的局限性，只可以解釋部分較為簡單、低級的學習，不能解釋復雜的、更為高級的認知學習過程一起來，對高級的認知學習過程。把精確而又客觀的方法引入了對動物學習的研究，把生理與心理統(tǒng)一起來，對高級心理活動進行了卓有成效的研究，對心理學界產(chǎn)生了巨大的影響。？①該理論認為學習就是形成刺激與反應之間的聯(lián)結，聯(lián)結的實現(xiàn)過程是通過條件刺激與無條件刺激在時空上結合產(chǎn)生的替代作用。第四章 聯(lián)結派學習理論四、名詞解釋 ：情景與反應之間形成的聯(lián)系，有準備而不活動或無準備而強制活動都會煩惱：指有機體在某種情境中自發(fā)做出的某種行為由于得到加強而提高了該行為在這種情境中發(fā)生的概率，即形成了該反應與情境的聯(lián)系。（1）學生學習以間接經(jīng)驗為主 （2）學生學習是在教師的指導下，有計劃、有目的和有組織的進行的。四、問答題 ①學習進行的方式:將學習分為：接受學習 和發(fā)現(xiàn)學習 ②學習材料與學習者原有知識的關系：機械學習 和 有意義學習?理論意義 ： 有助于學習和把握學習的實質(zhì)和基本規(guī)律 實踐意義 ：①有助于教育者改進自身學習 ②有助于教育者掌握學生學習規(guī)律，提高教學效率 ③為教育、教學改革提供理論依據(jù)。 ：在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地掌握系統(tǒng)科學知識和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過程。：學習是有機體在后天生活過程中經(jīng)過練習或經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或內(nèi)部心理的比較持久的變化過程。
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