幼兒教育中的懲罰藝術(shù)-文庫吧資料
2025-05-03 12:54本頁面
【正文】 家長的配合和支持，孩子定能夠更加健康成長。 （四）一致性的原則 教育孩子除了是幼兒教師的責(zé)任外，更應(yīng)是家長們的責(zé)任。一棵樹發(fā)了枝杈，影響樹木的生長，要想使其正常生長，就要對其“修枝去杈”，并且修剪要恰到好處，修剪過甚則易傷其身，如果修剪過輕則沒什么用。切忌用過量或過重的體力勞動來懲罰幼兒，更不能用歧視、侮辱、恐嚇性的手段來懲罰孩子。懲罰幼兒應(yīng)罰之有度，適可而止。輕了起不到教育作用，時間長了，會讓孩子更加麻木，疲塌，還有損教師的威信和形象；重了，孩子容易傷自尊心，對前途失去信心，甚至?xí)a(chǎn)生破罐子破摔的情緒。 （三）適度的原則 只有在下面四種情況才考慮施與懲罰：1 當(dāng)孩子故意犯錯的時候；2 當(dāng)孩子反復(fù)犯同樣錯誤的時候；3當(dāng)孩子對溫和的說教不敏感的時候；4 當(dāng)孩子聽不進(jìn)道理的時候。一些孩子自尊受到傷害或因此學(xué)會說謊，甚至學(xué)會陰奉陽違。然而我們也不可否定的是在發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯的那一刻，往往是教師和家長最憤怒、最不冷靜的時刻。懲罰教育過后更要有相應(yīng)的說服教育，打一巴掌還要學(xué)會撫摸三下，必須讓孩子知道是因為自己某件具體的事或行為不好而受罰，但仍是好孩子，父母老師仍然愛他，這才是懲罰的真正用意。因為在孩子心目中，事情的因果關(guān)系是密切的，年齡越小越是如此。因為愛，所以包容；因為愛，所以我們有責(zé)任。面對稚嫩與童真的幼兒，懲罰應(yīng)與愛、鼓勵、信任同時出現(xiàn)，所以從某種程度上說，“懲罰教育”甚至比賞識教育更尊重孩子的自信。當(dāng)然對孩子的懲罰絕不是體罰，更不是傷害，也不是心理上的歧視和虐待，而是一種高難度的教育技巧。 二、科學(xué)堅持懲罰教育的原則： （一）真愛的原則： 其實大多幼兒曉得自己犯錯的時候，內(nèi)心都會產(chǎn)生接受懲戒的準(zhǔn)備，這是人的正常心理需求。恰當(dāng)?shù)剡\用懲罰不僅能使幼兒知錯能改，而且能使其勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)然，懲罰的效果不能建立在幼兒的懼怕心理之上，而是建立在他們知錯和明辨是非之上。馬卡連柯不僅將懲罰與學(xué)生的尊嚴(yán)感聯(lián)系起來論述這一命題，而且在實踐中也成功地實現(xiàn)了懲罰與尊重的統(tǒng)一。蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡連柯也曾指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。 許多教育理論和幼教工作者都對懲罰的教育意義有清醒的認(rèn)識和明確的肯定。適當(dāng)?shù)膽土P是愛幼兒的體現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段。懲罰應(yīng)以不損害幼兒身心
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