平面與平面垂直的判定資料說課稿-文庫(kù)吧資料
2025-05-03 12:41本頁(yè)面
【正文】 ：利用紙張制作二面角的模型，找出它的棱和半平面并給予命名。（2）動(dòng)手操作——深化概念。通過復(fù)習(xí)平面角的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生類比后自己歸納出二面角的定義、構(gòu)成及表示法，通過新舊知識(shí)之間的比較，加深對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、歸納的能力。（2）類比歸納——形成概念設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例讓學(xué)生直觀感知二面角空間結(jié)構(gòu)，對(duì)二面角進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)。問題1：菜刀、斧頭的刀面組成的是什么空間圖形的形象？1．二面角的概念的建構(gòu)總結(jié)、反思、提高認(rèn)識(shí)面面的垂直判定定理的運(yùn)用→嘗試練習(xí)——鞏固定理抽象演譯——深化定理面面垂直的判定定理的探究→分析實(shí)例——猜想定理操作探究——形成定義鞏固練習(xí)——深化定義↓類比歸納——形成概念三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：本節(jié)課結(jié)合多媒體教學(xué)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。用由淺入深的問題引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生概念、形成定理。目前高一學(xué)生已學(xué)過空間線面、面面的平行和線面的垂直關(guān)系，對(duì)空間線線、線面、面面三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系比較了解，且（2）班學(xué)生思維較活躍，參與意識(shí)、自主探究能力有所提高，具備學(xué)習(xí)本節(jié)課所需的知識(shí)和能力。難點(diǎn)：（1）二面角的平面角的
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