角的度量(一)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明-文庫(kù)吧資料
2025-04-23 12:34本頁(yè)面
【正文】 2和∠3，看結(jié)果如何？①、學(xué)生在電腦平臺(tái)上操作∠1度量∠∠3的大小。在這個(gè)過(guò)程中，借電腦帶領(lǐng)孩子跨越時(shí)間與空間，直觀牽引到“ 過(guò)去”，幫助學(xué)生更好地回憶與梳理。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想推理不難得到角的測(cè)量也應(yīng)該用較小的角作為標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該有自己的測(cè)量單位、工具和方法。）（設(shè)計(jì)意圖：為培養(yǎng)學(xué)生度量意識(shí)，最關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立“線”“面”“角”的度量結(jié)構(gòu)，本環(huán)節(jié)借電腦微課視頻，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)線和面的測(cè)量聯(lián)想、推理得到角的測(cè)量方法。內(nèi)容：以前用刻度尺測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度時(shí)，就是以1厘米的長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)，看鉛筆的長(zhǎng)包含幾個(gè)1厘米，用標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度去測(cè)量長(zhǎng)度；測(cè)量課桌面的大小時(shí)，就是以邊長(zhǎng)為1分米的正方形為標(biāo)準(zhǔn)，看課桌面包含幾個(gè)這樣的正方形，用標(biāo)準(zhǔn)的面去測(cè)量課桌面大小?；貞?、類比引出“用小角量大角”的方法。在充分交流后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有操作工具和方法已無(wú)法量出角的具體大小，激起探索度量角方法的欲望與需要。小結(jié)：同學(xué)們很有智慧，這些方法，能比較出∠3最大，但無(wú)法比較出大多少？看來(lái)我們要探索出一種新方法，進(jìn)行角的度量。②反饋:學(xué)生操作情況。 。巧妙地埋下了伏筆。（設(shè)計(jì)意圖：從孩子們熟悉的滑梯入手，引出角。今天我們就一起來(lái)研究滑梯中“角”的知識(shí)。生：角有不同（課件抽象出滑梯中的三個(gè)角）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，欲求新知。2. PPT課件。、15176。 【教學(xué)準(zhǔn)備】，一副三角板、滑梯中的三個(gè)角55176。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷1176。情感目標(biāo)：在逐步精確的探索過(guò)程中，體會(huì)角的度量方法，感受極限的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能力目標(biāo)：經(jīng)歷角的度量單位的探索過(guò)程，體會(huì)角的大小在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。角實(shí)際有多大。角產(chǎn)生的必要性。因此，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)一系列的直觀操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的度量單位和梳理遷移相關(guān)度量知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)，顯得尤為重要。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)如何度量角，建立角的度量單位，為后面學(xué)習(xí)表面積和體積的度量做好準(zhǔn)備。顯得比較抽象。教材把這部分安排在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。 教材沒(méi)有直接讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的度量單位，而是讓學(xué)生自主探索度量角的大小問(wèn)題，呈現(xiàn)了學(xué)生嘗試用刻度尺度量的做法，意在引導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)度
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