【正文】 色，但其費(fèi)用支出則以班級為單位，不同班級、不同學(xué)期都須要重複支出本項(xiàng)費(fèi)用。在教材製作階段時，主要支出有：程式設(shè)計(jì)員、美工特效員、及場地、設(shè)備、耗材等費(fèi)用；其支出以課程的單元數(shù)估算，課程每單元製作約須時2個工作天左右，外僱程式設(shè)計(jì)員、美工特效員、及場地、設(shè)備、耗材等支出可以市場行情估算其所需費(fèi)用。在教材企畫階段時，企劃工作由學(xué)科委員、教學(xué)設(shè)計(jì)委員與執(zhí)行助理共同組成，並由課程召集人統(tǒng)整課程教材。1. 線上教材的成本投資　　線上教材的製作可分為「包班制」與「分層制」兩種模式；包班制是由各班教師自製教材，分層制則由學(xué)校選聘資深教師製作線上教材供全校各班級學(xué)生共同使用。這些投資項(xiàng)目的使用期限與範(fàn)圍並不相同，在計(jì)算網(wǎng)路課程的成本效益時，我們要注意其第一次開課與以後的開課時，所須分?jǐn)偟某杀就顿Y比例不相同，是否得益也隨之不同了。另外，學(xué)校也必須為一個網(wǎng)路教學(xué)班要容納多少學(xué)生數(shù)做出決定，以免影響線上教學(xué)的效果及增加教師過多的負(fù)擔(dān)；目前研究結(jié)果顯示：線上教學(xué)的班級人數(shù)以15至20人為最合宜（Winograd，2001；Oren、Mioduser及Nachmias，2002）。3. 實(shí)施線上教學(xué)的份量：線上教學(xué)的實(shí)施份量，也因課程學(xué)分?jǐn)?shù)及是否採用混成式網(wǎng)路教學(xué)而有很大的差異。為了管控網(wǎng)路教學(xué)品質(zhì)，學(xué)校應(yīng)為線上教材訂出一套份量標(biāo)準(zhǔn)，如：每學(xué)期有十八週實(shí)質(zhì)上課時間，每門課程須製作十八單元教材，每1學(xué)分課程單元須製作可供研讀1小時的教材網(wǎng)頁，每單元須製作單元評量測驗(yàn)等。但如果採取了製作網(wǎng)路教材取代過去的廣播電視教學(xué)節(jié)目，或／及採用線上教學(xué)取代教師的教室面授，則須依其採行教學(xué)活動計(jì)算其所須的投資項(xiàng)目。然後，學(xué)校再設(shè)定班級學(xué)生數(shù)的多少、及學(xué)分費(fèi)的高低，即可計(jì)算出必須招收多少學(xué)生數(shù)才能攤平投資支出?！　”疚囊罁?jù)以上成本及效益的項(xiàng)目分析，擬定一個試算公式，推算學(xué)校採行某一網(wǎng)路教學(xué)類型時，須要投入多少經(jīng)費(fèi)，並估算要招收多少學(xué)生及訂價多少學(xué)分費(fèi)來達(dá)成收支平衡或產(chǎn)生盈餘。n 提高現(xiàn)有學(xué)生的續(xù)學(xué)率及選課率。n 建立學(xué)校的名聲與品牌，得到社會人士及學(xué)生的肯定。2. 無形效益：網(wǎng)路教學(xué)的實(shí)施，除了金錢的具體收入外，它還可以充份發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有資訊設(shè)備的使用率，而且它又能在社會中建立尖端、卓越的形象，提高學(xué)校的聲譽(yù)與品牌印象，一方面吸引更多的學(xué)生入學(xué)，一方面也因?yàn)闈M足了學(xué)生對學(xué)校的期望，而對留住舊學(xué)生的續(xù)學(xué)有所幫助。又有些公益法人團(tuán)體也會願意捐款贊助學(xué)校推動網(wǎng)路教學(xué)的創(chuàng)新改進(jìn)。這些具體的經(jīng)濟(jì)收益主要有：n 學(xué)費(fèi)收入：依開設(shè)網(wǎng)路課程之選課人數(shù)及學(xué)分費(fèi)的高低來決定其收益總數(shù)，有些學(xué)?？赡軙偌由弦恍┤纾簣?bào)名費(fèi)、電腦使用費(fèi)、雜費(fèi)等附帶收入。1. 具體收益：大學(xué)實(shí)施網(wǎng)路教學(xué)時，能在某種程度上突破時間空間的限制，吸引更多的學(xué)生來選修課程，學(xué)校也可能因此種教學(xué)科技的革新，而得到政府的補(bǔ)助或公益機(jī)構(gòu)的捐助。二、收入效益的項(xiàng)目　　從事網(wǎng)路教學(xué)的大學(xué)，其所能獲取的收益回饋有具體效益及無形效益兩大類。n 教務(wù)行政服務(wù)的投資：在網(wǎng)路上辦理招生報(bào)名、註冊選課、教學(xué)管理、學(xué)分登錄、成績結(jié)算、畢業(yè)審核、及課程評鑑等所須人力、辦公室設(shè)備等費(fèi)用。n 軟體系統(tǒng)的投資：網(wǎng)路管理系統(tǒng)、網(wǎng)路教學(xué)平臺系統(tǒng)、教務(wù)行政系統(tǒng)、線上圖書資源、及其它教學(xué)軟體發(fā)展工具等。n 提供線上課業(yè)討論區(qū)、課輔信箱、線上教師服務(wù)時間、線上班級聯(lián)誼網(wǎng)站等所須開發(fā)及維護(hù)費(fèi)用。n 系統(tǒng)的教育訓(xùn)練費(fèi)用：須考量舉辦次數(shù)、參加人數(shù)、上課時數(shù)、場租、講師費(fèi)用、講義等。n 遠(yuǎn)距面授教室的場租費(fèi)、水電、清潔費(fèi)等。n 教師對作業(yè)及測驗(yàn)的批改費(fèi)。2. 線上教學(xué)：在網(wǎng)路上進(jìn)行師生互動教學(xué)的方式，包括：同步線上教學(xué)或非同步討論教學(xué)；採用混成式網(wǎng)路教學(xué)時，還須同時搭配若干次數(shù)的面授教學(xué)。n 教材製作的投資：線上教材在企畫完成後，須交由專業(yè)人員製作，所須人力可能包括：導(dǎo)播、攝影、程式設(shè)計(jì)、美工音效等人員，這些人力可能是委外承包或機(jī)構(gòu)內(nèi)部人員負(fù)責(zé)。n 教材企畫的投資：一個有組織的教材企畫團(tuán)隊(duì)，可能包括：課程召集人、學(xué)科教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、媒體設(shè)計(jì)人員、執(zhí)行助理等多個角色與人員，但在小規(guī)模的網(wǎng)路教學(xué)制度下，可能會由少數(shù)人同時兼任多項(xiàng)工作角色。1. 線上教材：大學(xué)將課程知識規(guī)劃、製作成網(wǎng)路上的教材，提供師生參閱使用，這些線上教材主要包括：圖文網(wǎng)頁、簡報(bào)網(wǎng)頁、影音網(wǎng)頁、動畫網(wǎng)頁等四種。我們就四種網(wǎng)路教學(xué)活動元素來分析其成本投資及收入效益的項(xiàng)目?！　囊陨嫌懻搧砜?，我們可以說：在四大類教學(xué)活動中的任何一類，有以網(wǎng)路活動來取代傳統(tǒng)教學(xué)活動者，都可以稱為是網(wǎng)路教學(xué)，而任何探討網(wǎng)路教學(xué)效力或效益的研究，都應(yīng)指明其所謂的「網(wǎng)路教學(xué)」倒底是包含了哪些性質(zhì)的網(wǎng)路教學(xué)活動、及混有了哪些傳統(tǒng)的教學(xué)活動?！　∫陨先N混成式網(wǎng)路教學(xué)，都只是將單一項(xiàng)教學(xué)活動以網(wǎng)路來取代，其它活動基本上仍然維持傳統(tǒng)教學(xué)的做法，它們是一種「單線混成式網(wǎng)路教學(xué)」。如果教師將完整教材放在網(wǎng)路上供學(xué)生閱讀，其它教學(xué)、輔導(dǎo)仍由教師在教室或辦公室中進(jìn)行，則稱為「線上教材型」混成式網(wǎng)路教學(xué)?！　∫话愦髮W(xué)採行網(wǎng)路教學(xué)時，大多採取教室教師與網(wǎng)路媒體相混成搭配的方式來進(jìn)行教學(xué)（blended elearning）。但在當(dāng)下電腦網(wǎng)路早已成為大學(xué)必備的基礎(chǔ)資源環(huán)境，大學(xué)教師也普遍採用電腦網(wǎng)路來進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)支持活動，本文中，我們將把網(wǎng)路教學(xué)侷限在採行「線上教材」或／及「線上教學(xué)」的教學(xué)制度上。較常見的做法，在「教材」上，採用可在線上閱讀的互動多媒體教材；在「教學(xué)」上，採用同步線上教學(xué)、非同步線上教學(xué)、及線上評量等措施；在「學(xué)習(xí)支持」上，建立課業(yè)輔導(dǎo)網(wǎng)站，提供包括：補(bǔ)充教材、課輔信箱、討論區(qū)、線上教師時間、及線上班級聯(lián)誼等措施；在「資源環(huán)境」上，網(wǎng)路教學(xué)則採：線上圖書資源、線上教務(wù)管理等措施。網(wǎng)際網(wǎng)路是指電