【正文】 踐能力培養(yǎng)：（1）對學生實踐能力培養(yǎng)的辦學條件作了規(guī)定。1教學工作中心地位主要體現(xiàn)在哪些方面？ 教學工作中心地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學校黨政領導重視教學工作，經(jīng)常研究教學工作，并能深入教學第一線進行調(diào)查研究，解決教學工作中的問題；（2）正確處理人才培養(yǎng)、教學工作與其他工作(如科研工作、社會服務等)的關系；（3）對教學的經(jīng)費投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；（4）各職能部門都能圍繞育人進行工作，并能主動為教學、教師、學生服務；（5）學院的各項政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對教學工作的重視等。（4）專門設置了“質(zhì)量監(jiān)控”這一評估指標，要求“學校建立自我評估制度，并注意發(fā)揮高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的作用，對教學質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)控”。（2）在教師隊伍的數(shù)量與結構、教學基本設施、教學經(jīng)費投入等評估指標體系中都規(guī)定了具體的可量化的要求，使學校人才培養(yǎng)工作有可靠的條件保障。因此，引導新建本科院校建設并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，保障并不斷提高教育質(zhì)量是開展合格評估的重要目的。外部質(zhì)量保障體系建設一般通過國家法律規(guī)定、經(jīng)費保障、政策指導以及建立定期的評估制度來實現(xiàn)；內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設一般是指高校依照自身確定的人才培養(yǎng)目標建立質(zhì)量標準，提供人財物條件保障，加強過程監(jiān)管，開展自我評估，收集信息，調(diào)節(jié)改進提高等方面構成。在專業(yè)與課程建設方面，評估指標要求學校的專業(yè)設置應該與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本校實際相適應，要求構建體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)特點的課程體系，其中尤其強調(diào)了對實踐教學的具體要求，以增強學生實踐能力的培養(yǎng)。例如：在人才培養(yǎng)模式方面，考察學校是否積極開展產(chǎn)學研合作教育，在合作開辦專業(yè)、共建教學資源、合作育人、合作就業(yè)等方面是否成效明顯。（6）重視了學生對教學工作和就業(yè)工作的評價，體現(xiàn)教育教學“以學生為本”的理念。指標體系中明確要求學校開展“大學生學習指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、創(chuàng)業(yè)教育指導、就業(yè)指導與服務、家庭經(jīng)濟困難學生資助、心理健康咨詢等服務”。（4）體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的主線，多個指標強調(diào)學生實踐能力培養(yǎng)，有利于提高學生實踐能力，促進學生就業(yè)。（3）明確要求按國家規(guī)定配備班主任、輔導員和學生工作隊伍，加強思想政治工作。（2）注重對教學過程的規(guī)范管理。1本科教學工作合格評估如何體現(xiàn)“以學生為本”？本科教學工作合格評估從評估方案設計理念到具體指標，堅持“以學生為本”，保障學生基本權益，具體反映在六個方面：（1）對學校辦學條件提出了明確要求，保證教學的基本投入。（6）查閱資料：參評學校要匯集整理出各方面的資料。訪談內(nèi)容涉及到辦學指導思想、定位、辦學理念、教學中心地位、教學管理、質(zhì)量控制、各職能部門、系（部）的基本情況，學院領導和各單位的工作與人才培養(yǎng)的關系以及如何為教學服務等等。 ② 不同人員的座談會，如：老中青教師代表、教學管理人員代表、學院督導團代表、不同專業(yè)、不同年級的學生代表、優(yōu)秀教師、專業(yè)帶頭人代表等。（3）座談會：由專家組確定討論提綱和與會人員名單。每位專家隨機聽課3～5節(jié)。除有計劃的參觀考察外，專家還會隨機查看學院教學情況?？疾靸?nèi)容包括考察校內(nèi)基礎設施、實驗（訓）室（中心）（含公共基礎課及專業(yè)基礎課實驗室、重點實驗室等）、圖書館、運動場、社團活動，學生宿舍，食堂環(huán)境等；校外考察主要是抽查實習基地、合作就業(yè)基地、共建教學資源等。在此基礎上，按照評估指標體系對學校的教學工作做出判斷和評價，獨立投票。1評估專家在進校前、后是如何對被評學校進行考察？考察的內(nèi)容有哪些？進校前考察：進校前專家要認真閱讀學校提供的自評報告和教育部評估中心提供的全國高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫及學校教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，并通過“全國高校本科教學工作評估管理信息系統(tǒng)”，查閱參評學校的有關信息；除上述途徑外，專家還將通過被評學校的校園網(wǎng)（其中內(nèi)網(wǎng)需要學校提供密碼），了解學校的有關情況，填寫審讀意見表，擬定考察重點和工作計劃。 其次，學校既是人才培養(yǎng)的主體，也是質(zhì)量保障的主體，建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系是學校的內(nèi)在需要，而內(nèi)部評估制度是學校質(zhì)量保障體系的重要組成部分。第四，根據(jù)專家組的意見，結合學校實際制定整改計劃，并組織相關方面認真落實，切實推動學校教學工作上一個新臺階。第三，在專家現(xiàn)場考察時，高校應以“學習心、開放態(tài)”虛心聽取專家的意見與建議，尋求專家的指導與幫助。要堅持并保證將接受評估與日常教學工作有機結合和協(xié)調(diào)開展，確保教學常態(tài)，不搞臨時突擊，業(yè)績不夸大，問題不隱瞞，數(shù)據(jù)不造假。具體做到：第一，結合合格評估指標體系，開展自評自建，扎實開展各項工作，切實加強內(nèi)涵建設，實現(xiàn)以評促建。學校既是人才培養(yǎng)工作的主體，更是教學質(zhì)量保障的主體。重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高等學校的審核評估，仍未通過的學校，將認定為教學質(zhì)量低下，依據(jù)有關法律法規(guī)給予相應處罰。在整改期間，對結論為“暫緩通過”和“不通過”的學校，將采取減少招生數(shù)量、暫停備案新設本科專業(yè)等措施。學校的整改情況將作為審核評估的重要內(nèi)容。然后，專家組將參評學校的評估結論建議提交給評估專家委員會進行審議，審議結果由教育部評估中心予以公布。暫緩通過：所有觀測點中，有7或8個達不到基本要求。（2）專家個人投票依據(jù)為：通過：所有觀測點中，有33個及以上觀測點達到基本要求。不通過：專家所投票數(shù)中，不通過的票數(shù)大于三分之一。本科教學工作合格評估結論是如何形成？評估結論的形成分兩個階段：首先，由專家個人在全面考察、獨立判斷的基礎上按指標體系進行投票，專家組匯總統(tǒng)計專家個人投票結果形成專家組評估結論建議，評估結論分為“通過”、“暫緩通過”和“不通過”三種。五是體現(xiàn)“以學生為本”的理念，強調(diào)對學生的指導和服務。三是強調(diào)經(jīng)費投入，特別是政府和學校舉辦方對學校辦學經(jīng)費的保障。主要有以下特點：一是強調(diào)領導作用，要求學校各級領導班子遵循高等教育辦學規(guī)律和教育教學規(guī)律，落實教學工作的中心地位。國家設立評估專項經(jīng)費，專家組評估考察所有費用（含培訓費、交通費、食宿費、評審費、材料費、通訊費）皆由國家評估專項經(jīng)費列支。勤儉節(jié)約。評估專家堅持同行互助，強化服務意識，以科學的態(tài)度和嚴謹?shù)淖黠L開展評估活動。評估方案堅持實事求是，充分考慮新建本科學校的特點，注重引導參評學校合理定位、依法辦學、面向社會自主辦學；要求參評學校的數(shù)據(jù)填報和材料準備要體現(xiàn)原始性、真實性；參評學校和評估專家要持“平常心、正常態(tài)”，重在查找問題和改進提高。根據(jù)參評學校學科特點遴選專家，優(yōu)化專家組成，同時聘請行業(yè)或社會人士參加；評估過程接受監(jiān)督，評估專家委員會受教育部委托，監(jiān)督檢查參評學校和評估專家以及評估組織機構工作的規(guī)范性、公正性、檢查評估有關規(guī)定的執(zhí)行情況；建立項目管理員制度，對參與評估過程的各方實行項目管理和分工負責；建立專家進退機制，參評學校對評估專家工作情況的評價將作為專家進退的重要依據(jù)。建立了評估信息公告制度，評估政策、評估文件、評估方案、評估標準、評估程序以及學校自評報告、專家現(xiàn)場考察報告、評估結論等均在適當范圍公開，廣泛接受教師、學生和社會各界的監(jiān)督。本科教學工作合格評估是如何實施“陽光評估”并倡導良好風尚？為了使高校和社會更加了解教學評估工作情況，增強評估工作的透明度，推動評估工作持續(xù)健康發(fā)展，教育部實施“陽光評估”，倡導形成一種風清氣正的良好風尚。五是完善了組織管理機制。四是加大了社會參與力度。 三是采用了新的專家工作方式。二是采用了新的考察模式。本科教學工作合格評估有哪些新方法？一是使用了數(shù)據(jù)分析方法。（3）評估專家與參評學校是平等互動關系，專家的職責既要為國家把關，更強調(diào)為學校服務，針對學校存在的問題，開方把脈，指導學校整改。本科教學工作合格評估倡導哪些新理念？（1）強調(diào)學校是評估和質(zhì)量保障的主體，轉(zhuǎn)變學校被動接受評估的局面。 本科教學工作合格評估方案的核心內(nèi)涵是什么？合格評估方案核心內(nèi)涵是“四個促進，三個基本，兩個突出，一個引導”。樹立評估新理念、探索評估新方法、倡導評估良好風尚。本科教學工作合格評估的目的與意義是什么？對新建本科院校教學工作開展合格評估：有利于促進學校改善辦學條件，規(guī)范教學管理，加快內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設，提升教學質(zhì)量，更好地為地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展服務；有利于政府了解和把握高等學校的辦學狀況，對高等學校實施宏觀管理和分類指導；開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質(zhì)量評價活動，有利于促進社會參與高等學校人才培養(yǎng)，評價和監(jiān)督高等學校本科教學質(zhì)量；有利于發(fā)揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流。第二部分 本科教學工作合格評估 30 問什么是本科教學工作合格評估？本科教學工作合格評估是國家對未參加過教學工作評估的新建普通本科院校開展的一種本科教學工作評估形式。序號專業(yè)名稱代碼所屬學科1漢語言文學050101文學2新聞學050301文學3英語050201文學4數(shù)學與應用數(shù)學070101理學5信息與計算科學070102理學6體育教育040201教育學7社會體育指導與管理040203教育學8音樂表演130201藝術學9音樂學130202藝術學10美術學130401藝術學11通信工程080703工學12計算機科學與技術080901工學13網(wǎng)絡工程080903工學14應用物理學070202理學15電子信息科學與技術080714T理學16電氣工程及其自動化080601工學17應用化學070302理學18生物技術071002理