正比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2025-04-23 05:08本頁面
【正文】 比的比值不變的規(guī)律提供了足夠的空間，凸顯了學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生都能在觀察、比較、分析、歸納等具體的活動中經(jīng)歷由淺入深、由表及里的學(xué)習(xí)過程，獲得對正比例意義的較為充分的感知。（板書：一定）師：同學(xué)們，像這樣，路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時(shí)間變化，路程也隨著變化，當(dāng)它們相對應(yīng)的比的比值總是一定時(shí)，我們就說，路程和時(shí)間成正比例關(guān)系，（板書：路程和時(shí)間成正比例關(guān)系），路程和時(shí)間也就是成正比例的量。（板書：相對應(yīng)）迅速口算一下，是這樣嗎？師：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，這里的速度又可以理解為路程和時(shí)間的比的比值?！浚?）探索變化規(guī)律師：目前為止，我們都在談變化的問題，找一找，這里有不變的因素嗎？（速度不變）師：怎么理解？（路程247。（大→大；小→?。窘?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗(yàn)，簡單強(qiáng)硬的從外部對學(xué)習(xí)者實(shí)施知識的‘填灌’，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中生長新的知識經(jīng)驗(yàn)”。（1）理解相關(guān)聯(lián)的量師：表中出現(xiàn)的兩個(gè)量，相關(guān)聯(lián)嗎？說說你的理解?！就ㄟ^兩個(gè)富有趣味且飽含哲理的故事引入，層層深入，誘發(fā)、驅(qū)動并支持學(xué)生對學(xué)習(xí)的探索，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下對新知產(chǎn)生極其深厚的興趣，同時(shí)形成對“相關(guān)聯(lián)”較為透徹的理解，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。此處教學(xué)是使學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，將已經(jīng)具備的多于教材所提供的知識、技能加以累積運(yùn)用，以幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)對關(guān)鍵詞“相關(guān)聯(lián)”的突破。）教師根據(jù)學(xué)生回答出示投影：蝴蝶 龍卷風(fēng) 相關(guān)聯(lián) 變化 變 化【《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”。教師提問：這里存在相關(guān)聯(lián)的情況嗎？如果有，說說你的理解?！昂?yīng)”加深學(xué)生對“相關(guān)聯(lián)”的理解教師出示：“蝴蝶效應(yīng)”，并請同學(xué)讀一讀：“一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)?！拷處煟耗隳芙Y(jié)合成語故事說一說自己對“相關(guān)聯(lián)”的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）教師：
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