氧化還原反應(yīng)說課稿-文庫吧資料
2025-04-23 04:42本頁面
【正文】 初中知識知道“元素化合價升降與電子轉(zhuǎn)移有關(guān)”；教師通過動畫模擬還原出“Na+Cl2反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移情況”和“H2+Cl2反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移情況”幫助學(xué)生從微觀角度理解氧化還原反應(yīng)，明確氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是“有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應(yīng)” 設(shè)計(jì)意圖：三組氧化還原反應(yīng)中各元素的化合價在反應(yīng)前后有無變化；從而得出氧化還原反應(yīng)的特征是：有元素化合價的升降。通過這個問題不僅深化了學(xué)生的認(rèn)識，滲透了辯證唯物主義教育，教師還可趁勢引入新課，從得氧失氧角度歸納出氧化還原反應(yīng)的概念。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過思考能夠回憶出化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。蘋果被氧化和火炬燃燒。注重指導(dǎo)學(xué)生勤于思考、表達(dá)完整、學(xué)會交流、善于總結(jié)、學(xué)會比較記憶等方法。展，處于具體思維向抽象思維發(fā)展的前期，但學(xué)生的抽象理解能力還稍弱，需要借助一些具體手段幫助理解高一作為連接初中和高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生的認(rèn)知水平正處于定性認(rèn)識到定量認(rèn)識的過渡時期。（2）認(rèn)知基礎(chǔ)在初中化學(xué)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)，也具備了化合價的知識，初步認(rèn)識了化合價的變化跟電子的轉(zhuǎn)移有一定關(guān)系，這些都為本節(jié)課的實(shí)施提供了可能 說學(xué)法 學(xué)情分析（1）知識基礎(chǔ)”我覺得，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點(diǎn)，不能進(jìn)行填鴨式的教育，而是應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂上的主人。3． 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的微觀角度來分析理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)【過渡語】為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法情感態(tài)度目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在主動參與活動的過程中積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。氧化還原反
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