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極地特快教學(xué)設(shè)計microsoft-word-文檔-文庫吧資料

2025-04-23 03:21本頁面
  

【正文】 地載 著圣誕老人來了!小伙伴們都屏住 呼吸注視著圣誕老人,我卻被掉落 在地上的銀鈴吸引了。” 我嘴里默念著。 不知從哪兒飄來了一陣低沉的聲 音:“你懷疑,你懷疑,你懷疑。 (指名幾位同學(xué)交流寫的片 段,師生修改評價) 示例一:當(dāng)圣誕老人向我們緩 緩走來時,一個銀鈴從不安分的馴 鹿身上掉落下來,恰巧滾到了我的 腳邊。] 四、讀寫結(jié)合,補(bǔ)白繪本 師:如果這個銀鈴放在你們耳 邊搖一搖,你能聽得見嗎? (播放由這個故事改編的電影) 明確:從聽得見到聽不見,就 是因為三個字——“我相信”。最后,通過追問引出 “相信”和“童心”這兩大核心主題。(板書:相信) 師:那么,妹妹薩拉為 什么小時候能聽得到,長大了就聽 不到了? (板書:童心) [ 設(shè)計意圖:“授之以魚不如 授之以漁”,高年級的繪本教學(xué)不 能僅僅停留在讀懂的層面,教師要 教會學(xué)生閱讀的方法。預(yù)設(shè)三:它會為所有相信它的 人而響。 預(yù)設(shè)一:有的人聽得到,有的 人聽不到。 師:可以看出,故事都是圍繞 銀鈴展開的,因此,銀鈴就是故事 的關(guān)鍵線索。小導(dǎo)游介紹的形式,增強(qiáng)了 師生間的互動,激活了繪本中的語 言,使語言運(yùn)用練習(xí)落到了實(shí)處。一來想活躍課堂氣氛、激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 師:我想請幾個同學(xué)作為導(dǎo)游 向客人老師講述這趟旅行。]二、暢談旅行,激活語言 師:請一位同學(xué)以
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