【正文】 y Flyers)、“馬路學者”(road scholars)。兼職教師隊伍本身的問題。但更重要的作用在于，兼職教師主要承擔教學工作，在基礎課和實踐課中擔當重要角色，可以為專職教師從事科研創(chuàng)設條件，并且兼職教師的工資成本低，其聘任、解雇程序簡單，學?？梢愿鶕?jù)需要隨時聘請或者解雇某學科、專業(yè)的兼職教師。學校的職業(yè)教育常常是企業(yè)家講企業(yè)管理，律師講法律，會計師講財務與管理，他們講授的課程實用性、針對性強，并且?guī)砹舜罅可鐓^(qū)人才需要信息，增強了辦學的針對性，而且聘請兼職教師的成本相對要低，這也為學院節(jié)省了不少開支。例如，在二年制的社區(qū)學院中，因為要為學生的就業(yè)服務提供比較多的職業(yè)教育，要求教師講授的課程更具有實用性。他們彌補了由于專職教師辭職、生病和退休導致的空白。這為專職教師潛心做研究創(chuàng)造了條件，使得他們有更多的時間來做專業(yè)研究。(2)作為基礎技能教師，他們教英語寫作、ELS（作為外語的英語）、外語、計算機應用等。(1)作為教授，他們傳授諸如建筑、臨床心理、財務、電影制作和犯罪法等領域的、先進的專業(yè)知識，同時也傳授大學課程中不可缺少的特殊技能課如體育訓練或工藝課。概而言之，兼職教師在大學里主要發(fā)揮三大作用：兼職教師的客觀作用。現(xiàn)在，美國高校中錄取的非傳統(tǒng)學生的數(shù)目與日俱增，為迎合這部分群體的需要，學校的課程設置更加多樣化，甚至開辟出許多新的非學術領域，而這些都需要靈活的教師結構作保證。另外，聘任兼職教師還能節(jié)省大約20％的其他費用。當然，也不能否認還有其他的因素，但從根本上來說，越來越多地聘任兼職教師就是因為兼職教師具有低成本的特點。聘兼職教師的主觀動機。三、聘兼職教師的原因以上四類兼職教師都對教學工作較熱心和負責，許多人還非常忠實于自己任職的學校。通常是一些剛獲得學位的哲學博士或在讀博士，或是一些想靠做兼職教師的收入來完成博士論文的博士學位攻讀者。這類兼職教師是相當獨立、足智多謀并且有多種才能的。音樂家、作家、設計家、舞蹈家和小商業(yè)家等就屬于這一類型，他們興趣廣泛，不可能接受單一角色的專職教師。第三類是自由職業(yè)者。這些人可能是退休的大學校長或教授或是一些不再任職的工程師、軍官、律師。第二類是退休人員。根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計中心統(tǒng)計(1990年)，有專職工作的兼職教師約60％都能在同一學校從事兼職教學達四年以上。一般而言，他們都是因為興趣而不是經(jīng)濟原因來從事教學工作的。第一類是由各科專家、各領域專業(yè)人員組成。兼職教師的來源差異很大，大體可分為以下四種類型：二、兼職教師的主要來源在工作的滿意度方面，兼職教師對工作的滿意度很高?？梢?，研究型大學的兼職教師在學歷上高于二年制學院的專職教師。在兼職教師的學歷結構方面，美國國家教育統(tǒng)計中心的數(shù)據(jù)顯示(1999年)，在文科領域中，專職教師和兼職教師擁有各個學位的比例如下：在所有的研究型大學中，％，％，％，％，％，％。一些新興的營利性大學，更是打破辦大學的傳統(tǒng)習慣，只聘請數(shù)量極少的專職教師。在四年制大學任教的教師中，1998年68％為專職教師，兼職教師占32％，而1988年這二者的比例分別為73％和27％。由美國國家教育統(tǒng)計中心提供的數(shù)據(jù)顯示，其中專職教師占64％，兼職教師為36％。那么，兼職教師在美國大學里究竟扮演著怎樣的角色、起著怎樣的作用？本文通過對美國兼職教師比例、學歷結構、年齡特征、來源及隊伍建設等方面的研究，試圖為我國高校兼職教師聘任提供借鑒作用。兼職教師又稱“隱形教師”(The Invisible Faculty)或“新的美國教師”，他們的數(shù)量在過去十幾年中急劇增長。其中，高校兼職教師占有很大比例，大都具有碩士以上學位；兼職教師主要包括以下人員：各科專家、各領域專業(yè)人員、退休人員、自由職業(yè)者、專業(yè)學者；聘請兼職教師的主觀原因是財政和教學兩方面，客觀原因則是兼職教師能夠發(fā)揮其獨特作用；加強兼職教師隊伍建設可從四方面著手：收集本校兼職教師數(shù)據(jù)，制定聘任兼職教師的政策，公正對待每一位兼職教師，鼓勵專職教師與兼職教師互相尊重、團結合作。結合省情，對優(yōu)秀的兼職教師給予精神上的獎勵，比如評選“年度優(yōu)秀兼職教師”、“全省電大十佳優(yōu)秀兼職教師”、“學科教學優(yōu)秀獎”等等。第四，建立科學、客觀、公正的監(jiān)控機制，對兼職教師的表現(xiàn)和業(yè)績做出恰當評價。招聘一批有豐富實踐經(jīng)驗或實際操作能力強的兼職人才充實到兼職教師隊伍里面。新的兼職教師要接受培訓，已經(jīng)有多年教學經(jīng)驗的兼職教師也要定期參加培訓，以及時更新知識。第一是要有步驟建設一個兼職教師基本人才庫，對象主要是有多年電大教學經(jīng)驗、教學效果好、責任心強、受學生歡迎而又是符合我們發(fā)展規(guī)劃的專業(yè)所需要的教師，學?？梢酝ㄟ^簽約的形式給予“準專職教師”待遇，在某種程度享受在編人員的福利，穩(wěn)住人才。另一方面，我們的培養(yǎng)目標是應用型人才，因此，相當一部分課程強調(diào)的是技能技巧和應用能力的培養(yǎng)，而這正是職業(yè)教師的“短處”，隨著課程設置和內(nèi)容方面改革的深化，這個問題越來越突出。省會或中心城市相對而言容易聘請到科研單位或高等院校高學歷高職稱的教師，而中小城市就比較難，縣城更不用說。撇開課程性質和要求差別不講，教學效果好與壞都領取同樣的報酬，這就很難持久有效激發(fā)兼職教師的積極性和主動性。 第四是計酬方法不科學。兼職教師招聘進來之后，很少接受正規(guī)的“職前培訓”，遠程教育有自身的特點和規(guī)律，不能將普通高?；蛑械冉逃哪Ｊ缴嵊蔡走^來。但是既然是人情化，就不可避免會出現(xiàn)一些“名不副實”，而往往也正因為人情化，用人部門難以做到優(yōu)勝劣汰。 第二是招聘機制的人情化。第一是隊伍建設缺乏前瞻性。 　?。?］鄧峰，［J］.長沙民政職業(yè)技術學院學報，2004（12）規(guī)范了兼職教師管理工作，如頒發(fā)兼職教師聘任書，將兼職教師的培訓工作納入到教師培訓計劃中，部分分校和省電大開放教育學院，一般都在新學期開學前，召開兼職教師教學培訓會，對兼職教師進行教學業(yè)務培訓；本校教師在舉辦有關教學業(yè)務活動時，也吸收兼職教師參加學習，增強了兼職教師熟悉電大教學工作的自覺性和主動性。 　?。蹍⒖嘉墨I］兼職教師作用發(fā)揮得如何，直接關系到高職院校的教育質量和發(fā)展前途，值得廣大教學管理工作者的深思。在國外，如法國職業(yè)學校的部分專業(yè)課教師和實踐課教師均由企業(yè)界人士擔任，德國高等職業(yè)?？茖W校的教師近一半由企業(yè)部門人員兼任，這些學校的畢業(yè)生也優(yōu)先滿足這些企業(yè)的用人需要。校企合作、工學結合是高職發(fā)展的方向，高職學院要積極爭取企業(yè)的支持，搞好外聘教師管理工作。對兼職教師給予關懷，在思想上加強引導和溝通，在教學上加以指導，生活上給予關照，排課上要靈活，使兼職教師感受到自己是學校的一員，從而把兼職作為自己事業(yè)中的一個重要部分來對待。要尊重和關心兼職教師，協(xié)調(diào)好他們原單位和聘用單位之間的關系，使他們無后顧之憂，一心一意地從事教學工作。通過培訓，使他們能很快地適應教學環(huán)境，提高實際教學水平。培訓內(nèi)容包括：一是學院對外聘教師管理的有關規(guī)定，專業(yè)課教學計劃的制訂，上課的基本要素，上課的基本環(huán)節(jié)，基本的教學原則的培訓；二是平時多聽課，彌補不足。實施教學崗前培訓制度，促使外聘教師進行角色轉換。通過上述合理的、科學的考核方法，給兼