散文教學(xué)有哪些方法-文庫(kù)吧資料
2025-04-23 01:43本頁(yè)面
【正文】 教材，把散文分類為狀物、寫(xiě)景、敘事、記人四種；《文學(xué)詞典》（湖北）按表現(xiàn)手段把散文分為抒情、敘事、議論三種；《辭?！酚址譃殡s文、小品、隨筆、報(bào)告文學(xué)等等；全國(guó)職業(yè)高中“八五” 規(guī)劃教材中，則把散文（內(nèi)有《綠》《荷塘月色》）與議論文（內(nèi)有《拿來(lái)主義》）、文言文（內(nèi)有《石鐘山記》《游褒禪山記》《采草藥》《雁蕩山》）、記敘文（內(nèi)有《雨中登泰山》《天山景物記》）及說(shuō)明文并列起來(lái)。散文本身按其內(nèi)容和形式的不同，又可分為雜文、小品、隨筆、報(bào)告文學(xué)等?，F(xiàn)代散文是指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇文學(xué)并稱的一類文學(xué)體裁。為區(qū)別于韻文、駢文，曾將中國(guó)古代凡不押韻、不重排偶的散體文章，包括經(jīng)史書(shū)在內(nèi)，概稱散文。我在教學(xué)散文時(shí)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、理文體有位學(xué)生曾問(wèn)我：老師，有些議論文為什么選入《世界散文精品選》之中？引起我深長(zhǎng)的思考，看來(lái)，這似乎是一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，起碼說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)過(guò)“廣義散文”這一說(shuō)；但不僅學(xué)生不明白散文的界定，老師們也頗拿不準(zhǔn)，因?yàn)樵S多“散文”的定義及“散文選本”目前就很模糊。的確，散文是青少年通向?qū)懽鞯钐玫那瞄T(mén)磚，是入門(mén)寫(xiě)作的必經(jīng)之路。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課文有60%——80%屬狹義的散文性質(zhì)。提高其書(shū)面和口頭表達(dá)能力，同時(shí)在潛移默化中完善其人格，熏陶其情操，優(yōu)化其氣質(zhì)和風(fēng)度等。體味散文的意境。內(nèi)容包括：。散文教學(xué)之我見(jiàn)內(nèi)容提要】散文在中學(xué)語(yǔ)文教材中占有相當(dāng)大的比重，散文教學(xué)也就是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。腳下路正遙，在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)永遠(yuǎn)與時(shí)俱進(jìn)。抒情散文《荔枝蜜》教學(xué)中，可以這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，因?yàn)槲谋镜闹黧w是蜜蜂，板書(shū)便是一只蜜蜂，且形式與內(nèi)容非常吻合，頭對(duì)應(yīng)標(biāo)題，身子對(duì)應(yīng)主題，翅膀?qū)?yīng)藝術(shù)特色，蜜蜂的飛翔靠翅膀，文本的主題顯現(xiàn)靠藝術(shù)手法。而教師在教學(xué)中若能針對(duì)文本內(nèi)容有的放矢，不脫離教材和教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，且線條簡(jiǎn)單，用詞精練，把握散文的美感，就讓人印象深刻，促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的理解與鞏固。 精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。因?yàn)檎n堂教學(xué)的藝術(shù)離不開(kāi)直觀、形象的優(yōu)秀板書(shū)。五、讓板書(shū)統(tǒng)領(lǐng)文本內(nèi)容人文 “美”高高望天樹(shù)竹樓映藍(lán)天悠悠野象谷嫵媚傣寨水笑對(duì)生與死自然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，但是板書(shū)在教學(xué)中仍起著不可替代的作用。唯有如此，父親的舉動(dòng)才具有動(dòng)人心魄的力量，父親的背影在讀者心目中永遠(yuǎn)留下深刻的烙印。我們通過(guò)把握散文的文本意境，可以加深對(duì)文本的理解，并且讓孩子們充滿興致，充滿強(qiáng)烈的探知欲，走進(jìn)一個(gè)多彩多姿的語(yǔ)文世界。）暖國(guó)的雪“滋潤(rùn)美艷”，是那樣地純真美好、生機(jī)勃勃，就可以引導(dǎo)學(xué)生走入“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)” [6]的富有春意的意境中。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全面感受，切忌把意和境割裂開(kāi)來(lái)，對(duì)立起來(lái)。在品味意境時(shí)，首先要注意意境的整體性。這種美感，需要細(xì)致地感受一番。散文世界中，借景抒情，情景相生，成為最常用的寫(xiě)作方式，人們又常常以意境稱之。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本，又拓寬了文本，讓文本與生活共融，領(lǐng)會(huì)了文本的內(nèi)容意蘊(yùn)又引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了生活，可謂一舉多得。課堂上，一時(shí)間似乎所有的生活細(xì)節(jié)都在學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)。媽媽又是靜悄悄地走了，這下我發(fā)現(xiàn)了，媽媽踮起腳走路。我察覺(jué)了，小瞇著眼，不愿驚擾這夜里靜謐的幸福。有同學(xué)這樣深情地回憶道“晚上伴著爸爸此起彼伏的鼾聲的響起，我漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我在課前布置了一道作業(yè)——積累生活中令你感動(dòng)的親情細(xì)節(jié)，以便在課堂上交流。敘事散文《背影》是一篇文字樸實(shí)而情感豐厚的文章——慘淡家景之下，冬天父子相別，兒子心目中的父親“背影”，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)而令人回味無(wú)窮。很多學(xué)生總是抱怨生活在“兩點(diǎn)一線”之間，哪來(lái)生活的感悟呢？這也許就是所謂的“生活中不是缺少美，而是確實(shí)發(fā)現(xiàn)美的眼睛”吧。因此，學(xué)習(xí)散文要鼓勵(lì)學(xué)生融入到豐富多彩的社會(huì)生活中去，用心感受生活，接受多元的刺激。語(yǔ)文和生活是不能分割而論的。 三、讓生活與語(yǔ)文共融生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)現(xiàn)生活。在教學(xué)中，由一個(gè)關(guān)鍵句的把握，統(tǒng)攝全文的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)輕松又明白。父親一心想筑高自家的臺(tái)階，也就是為了抬高自家的地位。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵句——“我們家的臺(tái)階低”來(lái)理解文本，把握人物形象。選擇關(guān)鍵詞，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到語(yǔ)境，品味和感悟文本的核心內(nèi)容，體會(huì)文本的意義和意味。例如在文本第一段中，作者寫(xiě)了濟(jì)南冬天的天氣，教學(xué)時(shí)可把握關(guān)
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