【正文】 習(xí)、課中訓(xùn)練、課后鞏固環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，推進有效教學(xué)實驗開展，特對“有效教學(xué)”導(dǎo)讀單、訓(xùn)練拓展單相關(guān)事項作一要求。課前，努力使學(xué)生被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生學(xué)會依據(jù)文本內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題。五、與“先學(xué)后導(dǎo)問題評價”有效教學(xué)模式相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化.此教學(xué)模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，主張“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)思想，強調(diào)學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，使知識問題化，繼而使問題能力化，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中得到體驗。四、與“先學(xué)后導(dǎo)問題評價”有效教學(xué)模式相適應(yīng)的教師角色變化. 此教學(xué)模式要求教師角色要實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者；由知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者；由知識抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動設(shè)計者；由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者。基本流程如下：創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標，任務(wù)驅(qū)動（13分鐘）自主學(xué)習(xí)，生成問題，小組評價（使用《問題生成單》）（510分鐘）問題訓(xùn)練，提升能力，規(guī)范指導(dǎo)（58分鐘）（使用《問題訓(xùn)練單》）小組討論，合作評價，拓展提高（35分鐘）問題歸納，知識概括，生成意義（老師、學(xué)生均可實施）（35分鐘）以上四種課型是在實驗過程中，根據(jù)有效教學(xué)實際需要而逐步完善的?！熬C合解決課”比較適合教學(xué)容量少的課程。教師角色依然是資源提供者、指導(dǎo)者和評價者，對于那些大膽解決問題，富有創(chuàng)造性思維的同學(xué)予以鼓勵和獎勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生解決問題的能力。教師對那些提出有價值問題的學(xué)生給予及時鼓勵和獎勵，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，使學(xué)生一直帶著問題去學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，首先是學(xué)生帶著結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題自主學(xué)習(xí)，評價《問題發(fā)現(xiàn)單》；其次學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑、二次生成小組共性問題；再次小組間交流合作、排疑解難、系統(tǒng)思考、篩選組合，最后生成全班的共性問題，對于共性問題師生共同交流、評價、幫助來解決；最后教師在適當時間內(nèi)讓學(xué)生完成《問題生成單》。學(xué)生角色主要是善于自主合作學(xué)習(xí)的主動者和責(zé)任者，教師對那些發(fā)現(xiàn)有價值問題的學(xué)生給予及時鼓勵和獎勵，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，使學(xué)生帶著問題去進行“問題生成課”的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在課前有結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的時間，能夠通過自主學(xué)習(xí)，完成《問題發(fā)現(xiàn)單》，那么，這個“問題發(fā)現(xiàn)課”可以忽略。四種類型課的主要任務(wù)和流程描述如下：“問題發(fā)現(xiàn)課”主要目的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，反復(fù)閱讀、深入文本、感知內(nèi)容、體驗意義、發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題過程中，解決簡單的和基本的問題，并把不能解決的問題或認為重要的問題，認真地、系統(tǒng)地填入《問題發(fā)現(xiàn)單》。三、“先學(xué)后導(dǎo)問題評價”有效教學(xué)模式課型分類“先學(xué)后導(dǎo)問題評價”有效教學(xué)模式在課型研究方面，對現(xiàn)行“自習(xí)課”、“新授課”、“復(fù)習(xí)課”等課型進行了創(chuàng)新和調(diào)整，提出了“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”和“問題綜合解決課”。學(xué)生個人的有效教學(xué)各種資料（三單、一日學(xué)習(xí)記錄等）裝入學(xué)生成長記錄袋；教師的一案三單設(shè)計、作業(yè)批改記錄、成績評價單（針對每一個學(xué)生的試卷分析）及學(xué)生《全景式評價表》等有效教學(xué)資料都應(yīng)分類整理，裝入學(xué)科檔案盒，個人保管。要求進行回歸評價型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個方面進行評價：　　①組織單元回歸復(fù)習(xí)（滾動式復(fù)習(xí)）；②契約評價（學(xué)生每節(jié)課應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)目標，課后反思是否達到，用導(dǎo)讀評價單進行評價）；③學(xué)生作業(yè)評價（作業(yè)批改；批改記錄；課中或輔導(dǎo)糾偏）；④學(xué)生成績評價（用問題評價單在小組內(nèi)評價；在月考、期中、期末等大型測試中看學(xué)生是否達到目標，分清失分原因，提出解決措施）；⑤根據(jù)課標要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。展示后，教師下發(fā)《問題訓(xùn)練—評價單》，檢查學(xué)生對本節(jié)課的落實情況。具體方法為：①新型小組合作學(xué)習(xí)；②學(xué)生展示型學(xué)習(xí)。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)?！　〉诙A段：課中教學(xué)階段行動策略?！白鳌奔赐瓿烧n后作業(yè)。最后用《閱讀評價章》進行評價?！白x”即走進文本，保證閱讀篇數(shù)?！　W(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動策略?！岸ā奔炊▋?nèi)容、定標準、定時間、定目標、定期望。問題生成評價單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標準、教材目標提出的問題。同時在教學(xué)過程設(shè)計中要備出程序要素、時間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為，可用簡案形式設(shè)計。“一案”即《學(xué)習(xí)方案設(shè)計》?！皢巍奔唇Y(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計?！叭奔慈笆皆u價表。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動策略。5實施有效教學(xué)的幾個關(guān)鍵性聯(lián)動機制是什么？（一）信心 決心 雄心 三心一致（二）主動 心動 行動 三動一向（三）局長 校長 教研員 三維一體（四）小學(xué) 初中 高中 三段一鏈（五）農(nóng)村 城鎮(zhèn) 城市 三點一面三、實施有效教學(xué)課堂組織、管理辦法5“先學(xué)后導(dǎo)問題評價”有效教學(xué)基本要求 一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建班主任、科任教師配合，全面了解學(xué)生，完成《全景式評價表》；學(xué)科老師根據(jù)學(xué)生性格特點、學(xué)科特長、班級學(xué)生人數(shù)，合理搭配， 一般6人一組，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組；組內(nèi)推選小組長、學(xué)科長（照顧學(xué)科特長，負責(zé)本組該學(xué)科學(xué)習(xí)的組織），記錄員輪流擔(dān)任；班主任和學(xué)科教師采用激發(fā)愿景、角色機制、評價機制、問題生成、問題訓(xùn)練等策略培養(yǎng)小組不斷成長。6．道德修養(yǎng)與能力水平教師是天底下最神圣的職業(yè)，師德是教師最高尚的靈魂，師德比能力更重要。實踐就可能出錯，但是，不能怕出錯就不敢實踐。自覺學(xué)習(xí)與敢于實踐學(xué)習(xí)使人進步，但學(xué)習(xí)也可能束縛人的思想。4．做教育家還是教書匠同樣的經(jīng)歷可以有不同的走向，有的成為教育家型教師，有的成為教書匠型教師。青年教師要從最基礎(chǔ)的工作做起，經(jīng)歷不同的崗位，不同的事件，不同的體驗。青年教師要自覺承擔(dān)班主任工作，處理好教育和教學(xué)的關(guān)系，自覺承擔(dān)教育教學(xué)的雙重責(zé)任。1．思維慣性與教育理想每個人都會有自己的思維慣性，一個組織也會有其傳統(tǒng)習(xí)慣，年輕人要樹立教育理想和信念追求， 自覺打破思維定勢，積極改革創(chuàng)新，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。青年教師成為名師需要在實踐中歷練，在歷練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提升。4新課程有效教學(xué)研究的方向和展望趨勢是什么?答：行為型有效教學(xué)——思想型有效教學(xué)——智慧型有效教學(xué)——藝術(shù)型有效教學(xué)4在新課程理念下，“名師”內(nèi)涵是否發(fā)生變化?學(xué)習(xí)型+研究型+智慧型+藝術(shù)型=名師4新型“名師”的六大能力和主要特征是什么?學(xué)會有效備課，學(xué)會有效上課，學(xué)會有效評課，學(xué)會有效學(xué)習(xí)，學(xué)會有效研究，學(xué)會有效發(fā)展。直接效果分析※提高學(xué)習(xí)力，學(xué)業(yè)成績明顯提高※提高興趣力，人人體驗成功快樂※提高思考力，人人思考分享成果※提高表現(xiàn)力，人人展示張揚個性※提高情感力，真正合作完善人格※提高體育力，積極運動體力支持間接效果分析※培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理信息能力和終身學(xué)習(xí)能力：※培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力：※培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力：※培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)散思維、多元思維和積極創(chuàng)新能力；※培養(yǎng)學(xué)生健全人格和科學(xué)價值觀、人生觀、世界觀。六、評價策略：低目標、小任務(wù)、及時評價，容小錯、勤肯定、賞識評價，正心態(tài)、重情感、微笑評價，交朋友、立契約、真實評價，重態(tài)度、強訓(xùn)練、情境評價。規(guī)范合作學(xué)習(xí)，人人都當代表，課課都有責(zé)任。創(chuàng)設(shè)展示平臺，體驗成功樂趣。課后增加交往，定期檢查任務(wù)。學(xué)會自主學(xué)習(xí)，課中重點關(guān)注。激起情感，呼喚熱情，喚起行動。三、點燃策略：激勵理想，喚醒動因規(guī)劃愿景。4“潛能生”的形成原因是什么?“潛能生”即“差生”，其形成原因有五：一是素質(zhì)因素類(智力、思維、天賦差異)二是人格因素類(興趣、動機、習(xí)慣差異)三是環(huán)境因素類(學(xué)校、家庭、社區(qū)影響)四是身體因素類(視力、聽力、疾病影響)五是教學(xué)因素類(方法、策略、評價影響)4“潛能生”提高的教師行動策略是什么?一、全納策略：真誠地愛學(xué)生，悅納每位“潛能生”，完整視角看待“潛能生”，發(fā)展觀點看待每“潛能生”。(3)簽訂學(xué)習(xí)契約，約定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序和方法、學(xué)習(xí)時間以及最后的在學(xué)習(xí)成果。4教師如何使用契約評價表?設(shè)定學(xué)習(xí)契約評價的起始時間。3問題訓(xùn)練策略怎樣實施?科學(xué)設(shè)計“問題訓(xùn)練單”(2)課前小組生成“問題訓(xùn)練單”(3)強化單位時間內(nèi)訓(xùn)練速度，提高單位時間內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量(4)小組展示訓(xùn)練問題，引發(fā)小組之間的競爭與評價，探究科學(xué)答案)3有效教學(xué)視野下學(xué)生拓展行動策略是什么?回歸評價型學(xué)習(xí)策略學(xué)生周反思日記知識模塊歸納表“3715”回歸復(fù)習(xí)評價章創(chuàng)建學(xué)科文件夾3有效教學(xué)視野下教師課后行動策略是什么?回歸評價型指導(dǎo)策略組織單元回歸復(fù)習(xí)契約評價學(xué)習(xí)學(xué)生作業(yè)評價抓學(xué)業(yè)成績評價根據(jù)課標要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)樹立老板意識，提供多元發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生成績持續(xù)提高學(xué)生如何寫學(xué)習(xí)反思?在本次課堂教學(xué)中所獲得的收獲，學(xué)到了哪些知識技能，解決了哪些問題，還有哪些問題沒解決，有待于課后解決，對情感態(tài)度價值觀有什么影響：學(xué)法上有什么收獲，哪些方面需要改進，談本次生命體驗真實感受以及想法和期望：并非每一節(jié)都寫教學(xué)反思，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識體系的完整性、系統(tǒng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來決定。3小組合作學(xué)習(xí)技能公約口訣是什么?學(xué)科話語要養(yǎng)成，表達精練扣中心學(xué)會傾聽不插嘴，注視對方負責(zé)任支持對方露微笑，點頭稱贊多鼓勵幫助他人雙進步，話語幽默多激勵求助同學(xué)要真誠，得到指導(dǎo)要謝謝幫助同伴有熱情，誨人不倦解疑難反思自己要全面，誠實認錯學(xué)榜樣提出建議多動腦，積極創(chuàng)新獻策略自控守約聽安排，融入團隊顯特色合作溝通求大同，交往合作力發(fā)展學(xué)生簽名：學(xué)科教師簽名：班主任簽名：月 日3學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)建立怎樣的榮辱觀?以熱愛學(xué)習(xí)為榮，以不愿學(xué)習(xí)為恥以有效學(xué)習(xí)為榮，以低效學(xué)習(xí)為恥以講究方法為榮，以盲目費時為恥以勤奮務(wù)實為榮，以好逸懶惰為恥以合作互助為榮，以單打獨斗為恥以誠實守信為榮，以急功近利為恥以遵守公約為榮，以違背公約為恥以全班發(fā)展為榮，以被動發(fā)展為恥3教師服務(wù)課堂的榮辱觀是什么?以熱愛課堂為榮，以不愛課堂為恥以服務(wù)學(xué)生為榮，以打擊學(xué)生為恥以科學(xué)教學(xué)為榮，以權(quán)威強授為恥以精心設(shè)計為榮，以投機好逸為恥以師生合作為榮，以忽視需要為恥以誠實守信為榮，以保守自滿為恥以務(wù)實高效為榮，以盲目浮躁為恥以創(chuàng)新超越為榮，以墨守陳規(guī)為恥3問題生成策略怎樣實施?使用“問題生成評價單”，引導(dǎo)學(xué)生自主生成問題(2)小組討論生成問題。研究討論共學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)出成果。學(xué)習(xí)成績評價，以小組為單位，維護“差生”尊嚴，發(fā)揚合作學(xué)習(xí)精神3小組合作學(xué)習(xí)公約口訣是什么?結(jié)構(gòu)自學(xué)奠基礎(chǔ)，互學(xué)互導(dǎo)同進步。引進契約機制，縮小差異，共同進步。3評價機制策略怎樣實施?答：建立“五級”評價機制及學(xué)生自評，同伴、學(xué)科長、小組長、學(xué)術(shù)助理評價。今后，我要進一步努力學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)知識和能力，做到理論與實踐相結(jié)合，使理論知識轉(zhuǎn)化為研究技能，使先進理論轉(zhuǎn)化為實踐工具，積極探索中國特色教育理論和有效教學(xué)實踐，提高綜合研究能力，為實現(xiàn)自己的專業(yè)愿景而勤勉工作。把我研究的課堂比作一畝畝稻田，把教師比作稻農(nóng)，把學(xué)生比作水稻，從實踐層面開始，開展務(wù)實高效、踏實求真的實效，性研究，終于探索出適合新課程教學(xué)改革的FFS有效教學(xué)模式，并取得了十分有效的真實效果。在研究生涯中，我最崇敬的兩位導(dǎo)師，一是我的博士生導(dǎo)師——顧明遠先生，他給我一種令我奮發(fā)向上的精神，每當想起他那深邃的哲學(xué)思想、高尚的人格品質(zhì)、和藹平和的為人胸懷、睿智嚴謹?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格時，我就能熱血沸騰、精神百倍：第二位是中科院院士——袁隆平先生，他是我未曾謀面的心中偶像，他那務(wù)實創(chuàng)新的研究風(fēng)格給我強烈的刺激，他那不辭辛苦走進稻田研究水稻的研究方法，給了我深刻的啟示。中年時期，經(jīng)過堅持不懈的努力，終于成長研究課堂教學(xué)的研究者。我從小就十分羨慕教師職業(yè)，長大后就終于圓了教師之夢。激發(fā)愿景策略要召開主題班會建構(gòu)《我的愿景》小組形成《小組愿景》，最后確定《班級愿景》。包括未來成就、未來職業(yè)、準備的專業(yè)、現(xiàn)在的準備行動、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平。2創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的行動策略是什么?答：激發(fā)愿景策略、角色機制策略、評價機制策略、問題生成策略、問題訓(xùn)練策略。展(多元展講)、思(發(fā)散思考)、論(引發(fā)討論)、評(問題評價)、演(多樣化表演)、記(記錄、記憶)。隨堂評價。角色行動策略。按問題解決課組織學(xué)習(xí)問題呈現(xiàn)—自主合作—展示評價—問題訓(xùn)練—提升意義。2有效教學(xué)視野下學(xué)生課中行動策略是什么?自主合作探究學(xué)習(xí)策略：新型小組合作學(xué)習(xí)建多元評價，積極參與重點是“一真二助三評價”。(2)要全面子解全班學(xué)生的構(gòu)成，、特點、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣以及大多數(shù)學(xué)生對自己教學(xué)所持的態(tài)度等(3)要了解學(xué)生的“人脈”，(4)要全面了解學(xué)生的個性品質(zhì)差異(5)要在使用過程中做好保密工作。2教師結(jié)構(gòu)化備課的行動口訣是什么?備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗化。2教師結(jié)構(gòu)化備課的理念口訣是什么?先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備。學(xué)生如何運用閱讀“六字訣”進行閱讀?讀書方法：讀、畫、寫、記、練、思。④準備好一案三單：教學(xué)設(shè)計案，問題導(dǎo)讀——評價單，問題生成——評價單，問題訓(xùn)練——評價單。②教學(xué)基本范型設(shè)計：在1教師唱戲、教師搭臺，2師生唱戲、教師搭臺，3師生唱戲、師生搭臺，4學(xué)生唱戲、師生搭臺，5學(xué)生唱戲、學(xué)生搭臺的梯度上逐漸上升。充分發(fā)揮 小組評價督促的作用。采用“六字訣”閱讀(讀、劃、寫、記、練、思)導(dǎo)：完成問題導(dǎo)讀評價單 多元評價預(yù)習(xí)：學(xué)生自評、同伴評、學(xué)科長評、小組長評、學(xué)術(shù)助理評、教師