【正文】 有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？[評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時，一種力量在我身上潛滋暗長。（1）你有什么問題嗎？（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情?！敝笇?dǎo)朗讀讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。我的心已經(jīng)感受到了。B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。老婦人給我“我”勇氣和力量。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？（出示詞語）介意指導(dǎo)朗讀。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？ （相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。次要人物：心理描寫．）[評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。交流：（ ）的老婦人（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入1．播放《月光奏鳴曲》。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。抄寫印象深刻的句子。2．有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會6個生字。環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。]課后反思所采用的方法仍然是對重點(diǎn)詞句的朗讀、體會、感悟，理解這些關(guān)鍵句子在表情達(dá)意上起到的作用，這也是對如何刻畫人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)。 愛讀書、誠實(shí)、有志氣[全課評析：本課旨在贊揚(yáng)書攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情?！評：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。]四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。]三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。）（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機(jī)是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝??！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”課后反思《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。全班評議。五、展開想象，續(xù)寫《窮人》可以從以下內(nèi)容提示：桑娜拉開帳子后，