【正文】 覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（）的老婦人（由外貌上升到品質）4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）5．有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？[評：這個環(huán)節(jié)的學習，使學生學習讀文思考、質疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質，領會文章的中心，最后理解課題的含義。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。（1）你有什么問題嗎？（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情?！?指導朗讀讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。我的心已經感受到了。B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。老婦人給我“我”勇氣和力量。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？（出示詞語）介意 指導朗讀。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。次要人物：心理描寫．）[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。交流：（）的老婦人（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？三、引導學生回憶寫人文章的學習方法 1．我們怎學習寫人的文章？2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。讀題解題質疑，培養(yǎng)讀文質疑思索的學習習慣。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時一、導入1．播放《月光奏鳴曲》。教學重點引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。抄寫印象深刻的句子。2．有感情地朗讀課文。教學目標1．學會6個生字。環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。有感情地朗讀課文，把握課文內容。最后安排一個小練筆，對學生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。讓學生感知到生活是復雜的，有時候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠信并不沖突，做人應該追求真善美，對這個世界，我們應該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時盡自己所能幫助別人。[評：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。]四、總結課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D．可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。]三、抓住重點句，感悟人物品質1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據學生回答，課件隨機出示： A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。）（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。教學時間：一課時 教學過程：一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事 1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝?。榱宋髅傻膬蓚€孤兒，保佑他一帆風順吧！” 課后反思《別餓壞了那匹馬》教學設計 學習目標在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。全班評議。五、展開想象，續(xù)寫《窮人》可以從以下內容提示：桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？ 桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？ 他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？ 兩個孤兒的命運將會怎樣？今后，桑娜一家人的生活會怎樣？教師要引導學生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。寧可________________，也要________________。如果把這兩個孩子抱來，________________。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良?？烊?！別等他們醒來。我們，我們總能熬過去的！“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。聯系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）二、引讀第12到19自然段，聯系課文談理解。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。桑娜和漁夫的對話中，出現了兩次沉默，請找出來。引導學生根據本課的學習內容，談談桑娜是個什么樣的人。寧可，也要。（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來。口頭句式訓練：聯系課文補充句子。可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖称D難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活貧困： “丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。再讀課文9～11自然段。(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。再讀課文9～11自然段。了解人物桑娜，最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。教學過程第 一 課 時導入新課，揭示課題一、板書課題，學生解題 介紹作者及時代背景（投影）本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。把握課文內容，能用自己的語言概括出來。（9）對當選者表示祝賀。（7）根據小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產生新擂主。（5）評價兩位選手，確定新擂主。（3）自薦，上臺推薦書籍。老師傳授秘訣：設置懸念；用自己的話講而不是讀。──課外書屋中，你認為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由。比拼三：推薦優(yōu)秀書籍“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。（5）全班參與評選。（3）小組長負責：競選本組最佳名言警句朗誦家。（1）小組長負責：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數報學習委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。（2）教師適當啟發(fā)、引導，根據學生實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。比拼二：讀悟警句“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。(4)教師適時點撥、歸納，關注學生的傾聽習慣、評價措辭、補充的方法。(2)小組推薦一名學生進行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。分享精彩片斷二──心理活動描寫。教師小結：同學們不僅能用心用情地讀，能充分地表達自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。其他同學再評價、補充。其他同學評價、補充。分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”?；仡?拓展三教學目標：，交流感悟。啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??）等角度去搜索題材。三、搜索題材在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。引導學生體會、交流。出示習作要求： ？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？ 、動作、心理活動等。教學難點:發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的習作。要有真情實感。四、課堂小結肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。（2）分組：根據所持觀點將全班分為兩組。（2）辯手根據同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。準備辯論先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。教學難點:發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的習作。注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。課時安排：3課時第一課時 口語交際教學目標：，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。教學重點：增強學生表達、傾聽和表達自己觀點的能力。板書設計：口語交際?習作三教學目標：，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？四、總結全文雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。4．用自己的語言說說你心中的蘇珊蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。2．用自己的語言說說課文的主要內容。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。）（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（）的老婦人（由外貌上升到品質）4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）5．有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？ 6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？三、總結課文1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。（1）你有什么問題嗎？（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情?！?