農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)分析結(jié)題報(bào)告-文庫吧資料
2025-04-22 03:21本頁面
【正文】 課程教材。參考文獻(xiàn).《國外課程改革透視》.，1993．15.《個(gè)性：在“校本課程”中生長》.《教育發(fā)展研究》．2000．2.《論校本課程改革的新理念》.《北京教育》2003年第2.《論基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)的原則》，《教育探索》2003年第1期附錄一、研究計(jì)劃序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）主 要 任 務(wù)階段成果12012年10月2012年11月制定課題研究實(shí)施方案；學(xué)習(xí)討論課題研究方案；學(xué)習(xí)收集資料；申報(bào)課題研究方案。在今后的工作中，我們將以此為起點(diǎn)，以更積極的態(tài)度投身于校本課程研究中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和學(xué)校特色的形成。，進(jìn)一步凸顯學(xué)校特色。主要有：，課題研究的能力有待再提高。自課題研究以來，我校先后有60多名學(xué)生在鎮(zhèn)、區(qū)舉辦的校園藝術(shù)節(jié)書畫比賽、歌曲比賽、楓葉杯書信大賽、陽光體育長跑比賽等活動(dòng)中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。學(xué)生的發(fā)展不再?zèng)Q定于記憶知識(shí)的數(shù)量，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)求知的方法，不僅在于求知的結(jié)果，更在于求知的過程。三、通過課題研究，不斷完善了學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)明確要求全體教師每人每學(xué)期上一節(jié)公開課，聽15節(jié)課，評(píng)3節(jié)課，寫一篇教學(xué)論文和一篇心得體會(huì)；每年參加一次區(qū)級(jí)以上論文評(píng)選活動(dòng)。，更新了教師教育觀念，促進(jìn)了教師專業(yè)水平和專業(yè)能力的發(fā)展。同時(shí)中心小學(xué)對(duì)分校的教研工作的輻射、示范功能得到有效地發(fā)揮。、示范效應(yīng)。“校本教研”是教師及時(shí)有效地解決新課改中面臨的各種問題的內(nèi)在動(dòng)因。教師最終要自主地對(duì)教學(xué)做出決斷、反思、自主地參與研究。二、通過課題研究，促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)校本教研制度的建設(shè)?！秾氎妗业募亦l(xiāng)》（四年級(jí)【試行】），客觀公正地介紹寶坻的地理環(huán)境、自然資源、人文歷史等方面知識(shí)，從而達(dá)到宣傳家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的目的。這些教材，在寫作手法、標(biāo)題和內(nèi)容以及編排上都力爭(zhēng)有所突破，做到文章短小精悍，主題鮮明，觀點(diǎn)正確，適當(dāng)配備圖片，力爭(zhēng)做到圖文并茂。同時(shí)把校本課程作為學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校課程開發(fā)基礎(chǔ)，以宣傳家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)為主線，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，積極為學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。“校本課程”是屬于國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理體制中學(xué)校一級(jí)的課程。自我校擬定《農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究》課題研究方案被寶坻區(qū)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組確定為寶坻區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題項(xiàng)目啟動(dòng)以來，學(xué)校在預(yù)算外資金中拿出一筆數(shù)額相當(dāng)大的資金作為課題研究的專用經(jīng)費(fèi)，并單獨(dú)納入學(xué)校教科研專項(xiàng)費(fèi)用帳戶，從而為課題研究提供了物質(zhì)保障。在重視課內(nèi)向課外延伸時(shí)，一方面在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)園地”、“校園文化走廊”等獲取新信息、新知識(shí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生通過多種渠道汲取知識(shí)；另一方面充分利用農(nóng)村小學(xué)的地理優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)能力水平。為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得到全面系統(tǒng)提高，我們注重課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，重視課內(nèi)向課外延伸。同時(shí)，我們又根據(jù)新課程改革的指導(dǎo)思想和具體要求，并以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的有關(guān)“校本課程”理念、“校本課程”的內(nèi)容為基礎(chǔ)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、討論、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，堅(jiān)持以課堂、學(xué)生年齡特征、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為突破口，進(jìn)行課題研究，努力提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)。，提高理論水平。孫建國負(fù)責(zé)課題研究各階段實(shí)施督查工作以及資料收集管理工作。領(lǐng)導(dǎo)小組以及成員具體分工為：楊春景校長任課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，課題經(jīng)費(fèi)籌措以及課題結(jié)題工作。三、課題研究的主要措施，明確責(zé)任。（2013年3月2013年8月）為編寫校本課程教材階段，主要任務(wù)：制定第三階段課題研究實(shí)施方案；查閱收集整理材料；編寫校本課程教材；編輯出版校本課程教材。（三）實(shí)施步驟：本課題研究大致分為四個(gè)
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