【正文】 我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我僵硬的面孔，蒼白的語(yǔ)言，怎么能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？教室是冰涼的，書(shū)本是生硬的，教師是無(wú)情的，這樣的課堂，學(xué)生怎能被吸引？怎能不走神！學(xué)生人雖小，卻用心的觀察著老師的情緒變化，看來(lái)，老師的臉的確是一張晴雨表??！心理學(xué)上也分析，如果人的心理壓力過(guò)大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)就會(huì)被“過(guò)濾”掉。放學(xué)后，清新如流的空氣洗滌著我的大腦，使我思緒萬(wàn)千：學(xué)生在課堂上分神是他們的錯(cuò)嗎？他們是無(wú)辜的?！彼R上說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)您上課經(jīng)常板著臉，看著您嚴(yán)肅的表情，同學(xué)們都大氣不敢出，偶爾起來(lái)回答問(wèn)題，您還不太滿意，所以我們不敢發(fā)表自己的看法。”這鬼丫頭！我摸摸她的頭，說(shuō)：“你今天實(shí)話實(shí)說(shuō)，老師不怪你。同學(xué)們都說(shuō)，您每節(jié)課都這樣該多好。我試圖盡快改變這種狀況，但總找不到感覺(jué)。回想著課堂上死一般的沉寂，我就感到十分失望。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。老師，您笑的真好看 在這個(gè)故事發(fā)生之前，我在課堂教學(xué)中，總喜歡不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯(cuò)誤。好的教師總是以自己的人格魅力和精神氣質(zhì)感染、感化他的學(xué)生。那目光中充滿了信任，還有一絲依賴(lài)，好像正在抓住一棵救命的稻草；那目光中還有一種渴望，渴望被理解，被認(rèn)可，他在告訴我，我不是個(gè)壞孩子！幾年來(lái)，這目光激勵(lì)著我不斷向前！通過(guò)這樣一個(gè)突發(fā)事件，使我真正地感受到了下面一段話的深刻含義：知識(shí)也許是可教的，但“情感”、“價(jià)值觀”幾乎是不可教的。我強(qiáng)忍著激動(dòng)，盡量平靜地說(shuō)，大家睜開(kāi)眼，坐好吧！一切又恢復(fù)了正常，那個(gè)孩子在交作業(yè)的時(shí)候交給我10元錢(qián)，他說(shuō)，他是在過(guò)道撿的…… 我履行我的承諾，替他保密，一直到今天……這個(gè)孩子快上高中了吧，聽(tīng)說(shuō)孩子很優(yōu)秀，我感到十分的欣慰。我在揣摩拿錢(qián)學(xué)生的心理，他一定是一時(shí)沖動(dòng)，他害怕了，現(xiàn)在后悔了，想拿出來(lái)，但他怕背這個(gè)罪名，他可能不信任我…… 怎么辦？我的眼前突然一亮，有辦法了！我忽然想到了那個(gè)風(fēng)靡世界的心理游戲，睜眼，閉眼……請(qǐng)大家趴在桌子上，閉上眼睛！我望著大家，“同學(xué)們，誰(shuí)拿了錢(qián)，老師相信你不是有意的。是誰(shuí)拿了這10元錢(qián)呢？班級(jí)從來(lái)沒(méi)有發(fā)生這樣的事情，一時(shí)間我還真的不知所措！不能讓學(xué)生們承擔(dān)壓力，一定要找到！我心里暗暗地說(shuō)。但是首先要弄清楚事情的真相。他早上來(lái)的時(shí)候，我看見(jiàn)他拿的是兩個(gè)10元的，現(xiàn)在只剩下了一個(gè)。那是發(fā)生在幾年前的一件事。讀這段話，我心中的感觸是很深的。但是，無(wú)論知識(shí)和技能多么重要，它從來(lái)就不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。這里的“傳道”是指讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上受到激勵(lì)、喚醒和鼓舞。孩子們?cè)谧晕医M織和自編自演的過(guò)程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展。四、發(fā)展學(xué)生。利用孩子們的表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感，開(kāi)展小組合作，發(fā)揮集體智慧。三、利用學(xué)生。我把自己從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放了出來(lái)，把課堂慷慨地還給了學(xué)生，讓學(xué)生去講，去演。二、解放學(xué)生。產(chǎn)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的念頭源于我對(duì)孩子的真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰(zhàn)的勇氣，相信他們有自編自演的能力。那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。這是我接手這班孩子以來(lái)第一次看到他們笑得那么甜美。孩子們是那么輕松，那么愉快。五組表演的小品別出心裁，深受孩子們喜歡……一張張燦爛的笑臉，一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目。二組聲情并茂的詩(shī)朗誦，深深地牽動(dòng)著孩子們的心。真沒(méi)想到，她的藝術(shù)字居然寫(xiě)得那么漂亮，連我都自愧不如。我走進(jìn)教室，黑板上“濃濃的鄉(xiāng)情”這幾個(gè)醒目的大字，經(jīng)過(guò)一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。集體節(jié)目必須全員參與，個(gè)人節(jié)目根據(jù)內(nèi)容自行安排人數(shù)。為了激發(fā)全體同學(xué)的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我宣布表演的節(jié)目以小組為單位準(zhǔn)備，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。接著，一個(gè)女孩子也舉起了手。我知道他們從來(lái)沒(méi)有主持過(guò)這樣的活動(dòng)，心里難免會(huì)有所顧慮?！澳男┩瑢W(xué)愿意來(lái)嘗試一下主持人的滋味？”我微笑著問(wèn)。我把這個(gè)想法告訴給了學(xué)生，教室里立刻沸騰了。想想從前的教法，總是少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)孩子只是課堂上的聽(tīng)眾。古人云“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力’’,所以當(dāng)我們面對(duì)天真幼稚、活潑可愛(ài)的孩子們還是少點(diǎn)批評(píng),在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上、鉆研教學(xué)理論上多動(dòng)腦筋,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)中，可開(kāi)展“比一比”、“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”、“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。大量實(shí)事表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動(dòng)的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的使用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于教學(xué)。隔老遠(yuǎn)，他就喊起來(lái)了，“小兔，小兔，快開(kāi)門(mén)，你看我給你送什么來(lái)了？”小白兔早就聞到蘿卜的清香味了，她趕忙迎出來(lái)，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會(huì)兒，小山羊也來(lái)了，送給小兔5個(gè)蘋(píng)果，小猴也趕來(lái)了，他從果園里摘了3個(gè)桃子給她。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)小故事，以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活情景、制作多媒體課件等教學(xué)手段，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。二、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。（如：2和5組成7；3和4組成7中，“2“和”“5”是一組好朋友，3和4是一組好朋友）。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“7比8少1，8比7多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“7”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的效果。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境。”的確，興趣是最好的老師。既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。想想人們對(duì)數(shù)學(xué)的印象，總是大量反復(fù)的做題。他們的祝福與道歉，給我前進(jìn)的力量，讓我的生活又充滿了陽(yáng)光。 這兩件事讓我想了許多，在我們老師眼中也許是小事，對(duì)我們的孩子來(lái)講卻可能是大事，我們的學(xué)生很“多心”，都希望被欣賞、被疼愛(ài)，從學(xué)生的“多心”背后，我讀到了學(xué)生是很注意老師細(xì)小言行的，很在意老師的評(píng)價(jià)，很渴望老師關(guān)心他、重視他、喜歡他。 例如：在鞏固練習(xí)中，我會(huì)經(jīng)常點(diǎn)一些明知不會(huì)的同學(xué)回答，這樣可能讓他們很難受，或者，回答問(wèn)題時(shí)，不僅要求他們說(shuō)出結(jié)果，更要求說(shuō)出原因，為此有些孩子結(jié)結(jié)巴巴，緊張得很，讓他們感覺(jué)難堪了。但是為什么學(xué)生會(huì)有這樣的想法呢？其它學(xué)生中也有這樣認(rèn)為的嗎？我認(rèn)真地對(duì)自己進(jìn)行再次反省，是啊，或許我應(yīng)該讓xx同學(xué)遲一些交作業(yè)，讓他有一些活動(dòng)的時(shí)間。我對(duì)她說(shuō)：“老師不是偏心，你沒(méi)有作業(yè)，是因?yàn)槟阏J(rèn)真學(xué)習(xí)，把全部的題都做對(duì)了，而xx同學(xué)卻正好相反，你在學(xué)習(xí)時(shí)，他在玩，所以老師要教育他，幫他改正錯(cuò)誤?！痹俅温?tīng)到這句話，我心里更難過(guò)了，自己怎樣會(huì)有這樣一個(gè)“罪名”呢？我只好問(wèn)她：“你為什么說(shuō)不公平呢？”她回答說(shuō)：“我作業(yè)寫(xiě)得快，卻一點(diǎn)作業(yè)都沒(méi)有，xx作業(yè)寫(xiě)得慢，你要他把錯(cuò)題全部重做，那要很長(zhǎng)時(shí)間才能做完，根本就沒(méi)有玩的時(shí)間了。 在一次無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的談話：老師對(duì)xx是不公平的，本來(lái)xx同學(xué)成績(jī)就差，老師還欺負(fù)他。人們發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)土落下時(shí)，驢都會(huì)努力抖落身上的泥土，踩在腳下，把自己墊高一點(diǎn)……終于，在人們驚奇的目光中，驢走出了枯井。這樣的教學(xué)才是專(zhuān)業(yè)的，才會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越聰明?？梢?jiàn)，由生活情境到課文語(yǔ)境的思考路徑的“遷移”，促進(jìn)了學(xué)生理解能力的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到了思考問(wèn)題的路徑：掌聲表示什么態(tài)度？選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)。沒(méi)有正確地思考路徑，學(xué)生只能憑直覺(jué)去猜測(cè)，這樣的教學(xué)難以促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。但是細(xì)一想，學(xué)生從何處入手思考解答呢？教學(xué)中一般都讓學(xué)生自行思考，往往是幾個(gè)思維活躍的學(xué)生替代了其他學(xué)生的思考，答案出自?xún)?yōu)秀學(xué)生的頭腦。三、在情境“遷移”中領(lǐng)悟思考的路徑。我用“嘀嗒嘀嗒”的形象語(yǔ)言，一下子就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了停頓。怎樣讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)得會(huì)又聽(tīng)得懂，實(shí)乃是一種教學(xué)的智慧。而戰(zhàn)勝老師，讀得比老師好，就成為學(xué)生練習(xí)朗讀的直接動(dòng)力。朗讀教學(xué)最簡(jiǎn)單的方式莫過(guò)于教師的范讀、領(lǐng)讀，而范讀有“正讀”與“誤讀”之分，我選用了后者，即教師“故意出錯(cuò)”，以此讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)應(yīng)該關(guān)注的朗讀要處?！段疫x我》并不是一篇難讀的課文，然不認(rèn)真教學(xué)生練習(xí)朗讀，有相當(dāng)一部分學(xué)生還是難以讀正確、讀流利，更難讀得有感情。低年段的朗讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，然我們不知道怎么教學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，更不知道朗讀要教些什么。理解兒童，才會(huì)懂得簡(jiǎn)單反復(fù)的教學(xué)意義。更何況，兒童的語(yǔ)言本來(lái)就是在反復(fù)的模仿中漸漸豐富起來(lái)的，一個(gè)孩子往往是重復(fù)了千百遍的“爸爸媽媽”，最終才開(kāi)口說(shuō)話。然而兒童偏偏喜歡這樣的簡(jiǎn)單重復(fù)，《西游記》的故事，幾乎每一集都是雷同的情節(jié)和內(nèi)容，看到開(kāi)頭就知道結(jié)果，然兒童就是對(duì)此著迷。而規(guī)范的句式也在這翻來(lái)覆去的介紹中，自然而然地化作了學(xué)生的語(yǔ)言，正可謂一舉兩得?！币龑?dǎo)學(xué)生試著介紹自己班級(jí)的各個(gè)委員，進(jìn)而介紹自己的同桌、同學(xué)、好朋友，鼓勵(lì)學(xué)生作自我介紹。于是，我結(jié)合學(xué)生的班級(jí)，借用文中的規(guī)范句式“李小青是我們班的勞動(dòng)委員?！段疫x我》這篇課文生字詞較多，我便組成兩個(gè)詞串：補(bǔ)選、愣住、親切、掌聲；教室、班級(jí)、集體、委員。一、在反復(fù)“介紹”中習(xí)得規(guī)范的句式。至于課文的深刻含義、豐富情感，大可留待以后慢慢體會(huì)內(nèi)化，這恰似動(dòng)物的“反芻”。因而除了生字詞，我們常常覺(jué)得沒(méi)什么可教的，于是便無(wú)端地生發(fā)出許多自以為是的教學(xué)內(nèi)容來(lái)。兒童往往是因成功而有興趣，不是因有興趣而獲得成功。 教育絮事——從《我選我》談低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在我看來(lái)，學(xué)語(yǔ)文是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情。我們老師要注意教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，教學(xué)要落到細(xì)處，落到小處，經(jīng)常與學(xué)生溝通，找出工作中的不足。 前一天，我沖著全班學(xué)生發(fā)了火，氣他們不懂事，氣他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，氣他們記不住我的忠告，然而第二天早晨，當(dāng)我來(lái)教室上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)講桌上有兩張自制的小卡片，一點(diǎn)都不美的那種，上面畫(huà)著什么也不太看得懂，但我明白了她們的祝福，記得他們的道歉。也許我真的在無(wú)意中犯了一些細(xì)小錯(cuò)誤，雖然我的出發(fā)點(diǎn)都是善意的，可是在他們幼小的心中卻留下了印跡。”聽(tīng)了我的解釋?zhuān)坪趺靼琢?，這不是“偏心”?！甭?tīng)了這段話，我簡(jiǎn)直哭笑不得。當(dāng)我聽(tīng)到這幾句話時(shí)，差點(diǎn)氣昏過(guò)去，真是天大的冤枉，為什么孩子會(huì)這樣來(lái)評(píng)價(jià)我呢？我獨(dú)自反省了半天，也找不出個(gè)原因來(lái)，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)對(duì)學(xué)生很公平、很公正的老師，最后只好把那位說(shuō)這些話的同學(xué)請(qǐng)來(lái)，我問(wèn)她：“你覺(jué)得老師對(duì)xx同學(xué)公平嗎？”她有點(diǎn)膽怯地說(shuō)：“不公平。 想想自己這幾年的工作歷程，雖然也能做到踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，但卻不能契而不舍，敢于拼搏。我迅速的轉(zhuǎn)身離開(kāi)教室，因?yàn)槲乙呀?jīng)淚如雨下......老師眼中的小事 學(xué)生心中的大事　　曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：有一頭驢掉進(jìn)了一口枯井，驢的主人想不出救它的辦法，只好決定將枯井和驢一起埋掉，人們拿起鏟子往井里填土，當(dāng)?shù)谝荤P土落到井里時(shí)，驢子發(fā)出哀叫，但是，等多鏟幾下之后，驢子反而安靜下來(lái)。每次回家，婆婆說(shuō)孩子問(wèn)別的小朋友都由媽媽來(lái)接，我媽媽為什么不來(lái)接我時(shí)，我的心都碎了?！奥曇羰悄敲催煅?，眼睛里沁滿了淚水...... 空氣似乎在那一刻凝固了。他好像受驚的小鹿，猶豫了片刻，才慢吞吞的走到我面前。 寫(xiě)字本閱完后，布置了作業(yè)，百無(wú)聊賴(lài)之余，我仔細(xì)看了看他們，其實(shí)蠻可愛(ài)的，我心里暗暗的想。 耳聞目染的效果，他給我留下了不好的影響。 那天下午，天氣像往常一樣燥熱，我在教室閱寫(xiě)字本。教育敘事感動(dòng) 因?yàn)閷W(xué)校人員調(diào)整，我擔(dān)任二年級(jí)的班主任。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō)：“是我自己改的。我害怕傷到她，以詢(xún)問(wèn)的口吻問(wèn)：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的？還是同學(xué)改的？”只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我仔細(xì)一看名字，是她:那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。教育敘事讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。新學(xué)期開(kāi)始，當(dāng)學(xué)校安排我接手一年級(jí)，教他們數(shù)學(xué)時(shí)，雖然嗓子啞過(guò)，雖然我從未教過(guò)，但我卻覺(jué)得這種操心值得——因?yàn)槌砷L(zhǎng)。一年級(jí)的孩子真可愛(ài)，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他這樣上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一個(gè)小粘貼，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給扣掉一個(gè)，此外我還準(zhǔn)備了很多小粘貼，小星星等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律。字累。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過(guò)程中度過(guò)的。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開(kāi)始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生，某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎？聽(tīng)了