小學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告-文庫吧資料
2025-04-21 07:40本頁面
【正文】 動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，但不可走極端，因為過度的學(xué)業(yè)壓力會導(dǎo)致學(xué)生焦慮，產(chǎn)生問題行為。三、小結(jié)本次調(diào)查雖然抽取了不小的樣本，但畢竟數(shù)量有限，樣本的分布也不夠廣，所以，由測試調(diào)查分析的信息不能簡單的推而廣之，不過，此次調(diào)查也較深人地分析了小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的各相關(guān)因素及其變化、發(fā)展的原因。而與二、三年級相接近，這可能是由于四年級是由小學(xué)低段向高段的一個過渡時期，兩個階段在教學(xué)內(nèi)容上有較大的變化，學(xué)生一時無法適應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生了一系列的變化，同時隨著年齡的增長，學(xué)生對課業(yè)的要求，人際要求有所提高對社會知覺，觀察力也有所增強。知識學(xué)習(xí)方面技能方面運動方面社會生活方面促進緊張方面回避失敗方面自己責(zé)任心方面要求水準(zhǔn)方面二三四3五 關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)動機不同年級的差異從表2可以看到關(guān)于學(xué)習(xí)動機研究的七個方面男女并無明顯的差異，這一現(xiàn)象可能是獨生子女家庭中，父母較少傳統(tǒng)的重男輕女的觀念以及在兒童中期階段性別分化不甚明顯有關(guān)。不應(yīng)讓學(xué)生一直受到學(xué)業(yè)上的失敗。由此可見，在嚴格而明確的教學(xué)要求的前提下，失敗的威脅也是老師用以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種策略。有心理學(xué)家指出“考核的動機力量，更多的是在于失敗的威脅，而不是在于成功的希望。有研究結(jié)果表明：在日常生活中，無論是小學(xué)生發(fā)生比率最高的前十項生活壓力事件還是發(fā)生比率最高的前十項負性壓力事件，考試壓力都排在第一位，說明小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力問題確實存在，學(xué)業(yè)壓力確實影響著小學(xué)生的生活。而一些低素質(zhì)老師的不當(dāng)管理造成孩子身體或心靈上的傷害。小學(xué)兒童處于成就與自卑并存的階段，此階段求知欲特別強烈，因此學(xué)習(xí)上的困難是此階段的主要壓力來源。不同年級的小學(xué)生回避失敗動機都相對偏低(m3)，與學(xué)習(xí)知識技能方面的學(xué)習(xí)動機相比，有很大程度上的降低。在面對難度不同的任務(wù)時，他們會評估自己成功的可能性，力求成功的人旨在獲得成就
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