小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 3．隨著兒童年齡的增長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使內(nèi)外動(dòng)機(jī)相互協(xié)調(diào)作用。從表3中可以看出關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的知識(shí)學(xué)習(xí)方面，技能方面，運(yùn)動(dòng)方面，社會(huì)生活方面，促進(jìn)緊張方面，四年級(jí)學(xué)生有較為明顯的下降，五年級(jí)開(kāi)始又有所回升。但是，要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。特別是在學(xué)校，應(yīng)試教育使得升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。從阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論中可知，個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種心理傾向：一種是追求成就的動(dòng)機(jī)，另一種是回避失敗的動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的需要和身心發(fā)展的特點(diǎn)，一些學(xué)校正在逐步改變教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等，立求從教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)提高學(xué)生的能力。因而，在小學(xué)教育中，大多數(shù)的學(xué)校仍把分?jǐn)?shù)作為衡量和評(píng)判學(xué)生的一個(gè)重要手段，有的學(xué)校甚至是唯一的手段。參測(cè)的學(xué)生主要來(lái)自一般干部、知識(shí)分子、農(nóng)民和工人家庭。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告(2014—2015學(xué)年度)摘要：對(duì)南哨中心小學(xué)第一小學(xué)二到五年級(jí)的200名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，提出了作者的一些看法和建議。2．研究方法與評(píng)定工具；調(diào)查選用華東師大心理系周步成教授編制的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)(MAAT)》(包括調(diào)查學(xué)習(xí)、技能、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)生活場(chǎng)面的成功動(dòng)機(jī)、考試焦慮中的促進(jìn)性緊張和回避失敗動(dòng)機(jī)、自己責(zé)任性、要求水平七個(gè)內(nèi)容分量表)。老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)是如此的看重，就會(huì)自然不自然的在與學(xué)生的交流中通過(guò)言語(yǔ)、行為、表情等手段傳遞給學(xué)生。學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)方法指引下，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所增強(qiáng)也是自然而然的。由于兩種心理傾向的相對(duì)強(qiáng)度方面各不相同。而一些低素質(zhì)老師的不當(dāng)管理造成孩子身體或心靈上的傷害。不應(yīng)讓學(xué)生一直受到學(xué)業(yè)上的失敗。而與二、三年級(jí)相接近，這可能是由于四年級(jí)是由小學(xué)低段向高段的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，兩個(gè)階段在教學(xué)內(nèi)容上有較大的變化，學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了一系列的變化，同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)課業(yè)的要求，人際要求有所提高對(duì)社會(huì)知覺(jué)，觀察力也有所增強(qiáng)。4．對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，
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