小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 二、調(diào)查結(jié)果與分析1．各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各指標(biāo)分析對(duì)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果顯示：知識(shí)學(xué)習(xí)和提高技能方面?zhèn)€人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，回避失敗的動(dòng)機(jī)和責(zé)任心方面的成就動(dòng)機(jī)偏弱。2．研究方法與評(píng)定工具；調(diào)查選用華東師大心理系周步成教授編制的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)(MAAT)》(包括調(diào)查學(xué)習(xí)、技能、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)生活場(chǎng)面的成功動(dòng)機(jī)、考試焦慮中的促進(jìn)性緊張和回避失敗動(dòng)機(jī)、自己責(zé)任性、要求水平七個(gè)內(nèi)容分量表)。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告(2014—2015學(xué)年度)摘要：對(duì)南哨中心小學(xué)第一小學(xué)二到五年級(jí)的200名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，提出了作者的一些看法和建議。 不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異參測(cè)的學(xué)生主要來(lái)自一般干部、知識(shí)分子、農(nóng)民和工人家庭。統(tǒng)計(jì)分析不同年級(jí)、性別學(xué)生在總焦慮水平和各分量表上存在的問(wèn)題的發(fā)生率及顯著性水平。因而，在小學(xué)教育中，大多數(shù)的學(xué)校仍把分?jǐn)?shù)作為衡量和評(píng)判學(xué)生的一個(gè)重要手段，有的學(xué)校甚至是唯一的手段。而學(xué)習(xí)成績(jī)的提高可以滿足學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)，因此學(xué)生也把學(xué)習(xí)看得很重要，自然而然的學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的動(dòng)機(jī)也就隨之增強(qiáng)了。針對(duì)學(xué)生的需要和身心發(fā)展的特點(diǎn)，一些學(xué)校正在逐步改變教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等，立求從教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)提高學(xué)生的能力。正所謂“一白遮百丑”。從阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論中可知，個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種心理傾向：一種是追求成就的動(dòng)機(jī)，另一種是回避失敗的動(dòng)機(jī)。以使自己免遭失敗，或選擇極其困難的任務(wù)，這樣即使失敗也可為自己找到合適的借口。特別是在學(xué)校，應(yīng)試教育使得升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。但我們不能一味地忌用學(xué)業(yè)壓力，考試失敗的威脅。但是，要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。表3從表3中可以看出關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的知識(shí)學(xué)習(xí)方面，技能方面，運(yùn)動(dòng)方面，社會(huì)生活方面，促進(jìn)緊張方面，四年級(jí)學(xué)生有較為明顯的下降，五年級(jí)開(kāi)始又有所回升。并提出作者的幾點(diǎn)看法以供參考和共同探究。3．隨著兒童年齡的增長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使內(nèi)外動(dòng)機(jī)相互協(xié)調(diào)
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