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有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報告-文庫吧資料

2025-03-28 13:55本頁面
  

【正文】 和能力,讓學(xué)生掌握開啟知識寶庫的鑰匙,自主學(xué)習(xí)知識,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)習(xí)效率。五、問題對策學(xué)校、教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣給予高度的重視。這是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。例如,老師對學(xué)生存在的作業(yè)書寫馬虎、糊涂不潔的情況,有的老師放任自流,不向?qū)W生提出要求,也沒有幫助學(xué)生改正的任何措施,隨學(xué)生之便。有的教師不注意自身的示范作用,如:教師在課堂上隨手畫圓,畫出的圓似圓非圓;要求學(xué)生寫正確、規(guī)范的字,自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”等。有的教師教法比較陳舊,如“滿堂灌”、“填鴨式”等,學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立,課堂氛圍不夠民主、和諧,致使學(xué)生長期處于被動的接受狀態(tài),學(xué)生沒有提問、沒有思考的時間,也沒有發(fā)言的機會。教師的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定的影響。根據(jù)觀察和了解,教師在教學(xué)過程中更多關(guān)心的是學(xué)生對知識的掌握情況,而往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注,遇到學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生時,常常會推給班主任或家長,而很少主動將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作計劃中,更少有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。有的課堂上表面熱鬧,有問有答,實際情況是除了幾個優(yōu)秀的學(xué)生能回答老師的問題外,不少學(xué)生都是等待其他同學(xué)或老師的答案,或是隨聲附和,自己根本不動腦筋思考問題。缺乏提出問題、獨立思考的習(xí)慣。通過我們與老師、學(xué)生的交談,了解到的情況也基本如此。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣尚未“定型”。我們檢查了學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)作業(yè),其中有學(xué)生的作業(yè)大部分做得比較好,還有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量普遍比較差,表現(xiàn)在字跡不端正,隨意涂改,不整潔,正確率不高。調(diào)查結(jié)果表明:小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如有90%以上的學(xué)生在“課堂練習(xí)能獨立思考完成后等候展示思維過程”(“等待同學(xué)或老師說了再做”的學(xué)生只占10%);90
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