淺談中小學(xué)生心理健康問題及其解決措施-文庫吧資料
2025-04-21 05:34本頁面
【正文】 要的分析判斷能力。3）社會(huì)不良行為的影響在社會(huì)環(huán)境還沒有達(dá)到凈化的情況下，新舊體制的共存，法規(guī)制度的不完善，造成了腐敗現(xiàn)象的滋生和不健康東西的泛濫；一部分人的社會(huì)道德水平滑落，不健康的生活方式，都潛移默化地影響著我們的學(xué)生，這些影響都是不容忽視的。文化藝術(shù)、電影電視若充滿暴力兇殺或色情內(nèi)容，孩子們也會(huì)變得更具有心理問題。如在我國多數(shù)家庭中，在撫養(yǎng)學(xué)生方式上，不太注意和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主，子女長期受父母的過度保護(hù)，從而形成學(xué)生的依賴、膽怯、脆弱、自我中心，缺乏適應(yīng)環(huán)境變化、開拓進(jìn)取和負(fù)責(zé)精神。在分析中小學(xué)生心理健康時(shí)，一定要看到社會(huì)大環(huán)境的影響，綜合進(jìn)行研究。5）教師的傷害隨著社會(huì)對人才的要求提高，家長、社會(huì)對教師的要求也日益提高，因此教師對學(xué)生的要求也隨之提高，有些教師恨鐵不成鋼時(shí)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦、嘲笑。4）教師教育方法失當(dāng) 學(xué)生時(shí)期，中小學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解和愛護(hù)。教師應(yīng)避免性情暴躁，神經(jīng)過敏，諷刺挖苦，虛偽偏私，喜怒無常，缺乏同情，悲觀消沉等人格特點(diǎn)。教師的教育思想，教育態(tài)度、人格和情緒，無不對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種局面使學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機(jī)能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分學(xué)生就會(huì)不同程度地產(chǎn)生心理障礙。老師評價(jià)學(xué)生，社會(huì)衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。2）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重隨著社會(huì)競爭的加劇，學(xué)生的競爭壓力也越來越大，他們背負(fù)著父母的希望和老師的期望。應(yīng)試教育單純從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上追求升學(xué)率來考評學(xué)生和學(xué)校，就比人會(huì)忽視學(xué)生的心理健康，并造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。一般認(rèn)為，學(xué)校是指導(dǎo)學(xué)生行為最理想的場所，為學(xué)生提供的機(jī)會(huì)也最多，其影響也幾乎是終身的。學(xué)校對學(xué)生發(fā)展和心理健康的影響也僅次于家庭的影響。還有在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，有心理問題的學(xué)生比例比較大，研究證明，家庭沖突不僅會(huì)造成學(xué)生的心理創(chuàng)傷，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)。 3）家庭氣氛不和諧隨著學(xué)生家長的離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴(yán)重破壞了學(xué)生正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問題。在這種家庭中家長以身作則，信任、尊重學(xué)生，對學(xué)生充滿關(guān)懷和愛護(hù)，盡可能的與學(xué)生溝通，并用心投入學(xué)生生活之中，對學(xué)生盡量使用明確而富于鼓勵(lì)的表述進(jìn)行紀(jì)律要求，對學(xué)生行為上的不當(dāng)也當(dāng)以明確態(tài)度進(jìn)行合適的處理。不同的教養(yǎng)方式會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。2）家庭的教養(yǎng)方式父母是學(xué)生的第一任教師，父母的內(nèi)在素質(zhì)、人格、價(jià)值觀念、行為品德，無不體現(xiàn)在對子女的教養(yǎng)之中，影響孩子的心理發(fā)展。但又總離不開家庭所造就的最初模式。家庭是中小學(xué)生接受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響他們的情感意志，影響其心理的健康發(fā)展。中小學(xué)生的心理健康狀況受到外在和自身內(nèi)在的兩方面諸多因素的影響。3) 是對學(xué)業(yè)充滿熱情與自信，取得成績不驕傲，遇到挫折不氣餒。根據(jù)前面兩位的觀點(diǎn)，并結(jié)合中小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我們可以將心理健康的標(biāo)準(zhǔn)簡單的歸納為以下幾點(diǎn)：1) 是能正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，調(diào)控自己的短處。4) 能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有良好的接觸，對現(xiàn)實(shí)環(huán)境有正確、客觀的觀察，并能作有效的適應(yīng)。2) 心理健康的人是有朋友的，能與他人建立和諧的關(guān)系，樂于與人交往；與人相處時(shí)，正面的積極態(tài)度（喜悅、依賴、有愛、尊敬）常多于反面消極的態(tài)度（仇恨、敵視、嫉妒、懷疑、畏懼等）。11) 在不違背團(tuán)體的原則下，能保持自己的個(gè)性，有個(gè)人獨(dú)立的意見，有判斷是非善惡的能力，對人不做過分的諂諛，也不過分追求社會(huì)的贊美。9) 具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，能適應(yīng)環(huán)境的需要而改變自己。7) 能保持人格的和諧與完整，個(gè)人的價(jià)值觀能隨社會(huì)的變遷而改變，對自己的工作能集中注意力。5) 能適度的接受個(gè)人的需要，并有滿足自身需要的能力。3) 具有適度的自發(fā)性和感應(yīng)性，不為環(huán)境所奴役。例如美國心理學(xué)家馬斯洛和米特曼曾將正常人的行為列為11條，認(rèn)為符合這些條件才算是心理健康的人：1) 具有適度的安全感，有自尊心，對個(gè)人的成就有價(jià)值感。心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化，也會(huì)因不同的社會(huì)文化背景而有差異。心理健康維護(hù)，它則主要是使個(gè)體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常地成長、發(fā)展。就其內(nèi)容來看，心理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)任務(wù)?，F(xiàn)代中小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)中小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視中小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視中小學(xué)生的心理健康。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是人一生不斷進(jìn)
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