【正文】 育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。多項選擇題答案：ACD AC ABCD BCD ADE BCDE ABD ACDE BCDE ABE名詞解釋( )。A. 重視課程的標準化建設。，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是( )。、文化學習。A. 內(nèi)容的豐富。( )。、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )?！缎袨橹髁x》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。()。 。 。)?！胺独虒W”主張的是(。( )。( )。 、能力是不一樣的。 。）73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。72．了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。班主任的基本任務是＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會教育、學校教育）（自愿、靈活、實踐）（群眾性活動、小組活動、個人活動）（有目的、有計劃、有組織）（說服教育、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價）（基本要求、總結(jié)和概括、因材施教、環(huán)境教育的原則、自然后果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動）德育原則來源于實踐，是德育實踐經(jīng)驗的＿＿。（知、情、意、行）（教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎的矛盾）（受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，受教育者品德、學生思想品德形成）61．德育過程是教育者根據(jù)一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉(zhuǎn)化為＿＿＿的過程。道德是＿＿，品德是＿＿。（品德、政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育）（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數(shù)字等級記分法）58．學業(yè)成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。（平時考查、考試）（教育目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態(tài)度從容自如）（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定）（個別教學、分組教學、現(xiàn)場教學）（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）（單一課、綜合課）（班級授課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館）它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的。（啟發(fā)式、注入式）（基本要求）（教育性）（形式教育論者、實質(zhì)教育論者、形式教育論者、實質(zhì)教育論）主張教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿。（學生身心發(fā)展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過程、特殊的認識過程）45．教學過程是教師根據(jù)社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎知識和＿＿＿，發(fā)展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養(yǎng)＿＿。＿＿是教學大綱的具體化。（指導性文件）（基本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學為主）42．教學是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育、實施教育目的的＿＿＿。41． 教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動。40． 教師的素養(yǎng)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。39． 教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起＿＿＿作用。38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。37． 教師的勞動特點是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。具體任務包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（典型的、本質(zhì)的）（自覺性，獨立性、創(chuàng)造性）（主體）（兩條腿走路、三個結(jié)合、六個并舉）（1951年）（壬戌學制、“六三三制”）30． 1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制。29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實了自然科學內(nèi)容，將學堂改為學校。體現(xiàn)了“中學為體，＿＿”的精神是。（1902年，壬寅學制）（生產(chǎn)力水平和科學技術狀況；政治經(jīng)濟制度；的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）（學校教育制度、學校教育制度）25． 狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制。)24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（為社會輸送勞動后備軍）（基礎知識、基本技能技巧、智力）20．美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。19．美育的任務是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。18．體育的內(nèi)容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。，教育目的應根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。15．教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。14. 機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的＿＿＿，＿＿是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。13． 教育目的既是教育目的的出發(fā)點，又是教育工作的＿＿。12． 教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿。11．影響人的發(fā)展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數(shù)；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術、幾何、天文、音樂。騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（）、（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。）。歐洲奴隸社會出現(xiàn)過兩種著名的教育體系（）和（）。古代社會教育包括（ ）和（）。）、（教育的社會屬性即是（ ）、（狹義教育既是（ ）有時可以作為（ ）的同義語使用。廣義教育包括（ ）、（ ）、（ ）。1632年，著名的（ ）國教育家（ ）出版了（《》），它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。）所作，比西方古羅馬昆體良（《 》）還早300年。（教育經(jīng)驗）（人們主觀意志）教育現(xiàn)象包括（ ）和（ ）（教育社會現(xiàn)象、認識現(xiàn)象）教育學是研究（ ）的一門科學。青少年的人際交往的教育：③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。①朋友關系在青少年生活中非常重要；24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應④要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領；良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)?注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。(2)由于學習效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學習動機；①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。2論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。(4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；①自信訓練?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法。(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔憂。18．怎樣幫助學生這是記憶的提取和應用特征。(3)記憶的準確性。這是記憶的保持特征。1良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。1注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；1怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。(2)有效進行分階段練習；(3)重視運用語言直觀。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。1教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學任務、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；1簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容。(6)正確指導結(jié)果歸因，促進學生繼續(xù)努力。(5)合理設置課堂結(jié)構，妥善組織學習競賽。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自班主任工作的具體方法是：班主任工作的基本任務和具體方法各是什么?班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。(3)教學相長。新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。師生關系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?師生關系的本質(zhì)是一種人際關系。(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)。(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(3)加強言語訓練。(2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性。(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。(3)引導學生幾種注意交替使用。(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。明確教學的目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，(2)精深的專業(yè)知識。問答題：2研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。2研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。2傳統(tǒng)的教學設計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學資源的構建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分，不可預見的成分；(4)教學內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。1新型的師生關系——平等、理解、雙向。1新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。1新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。1素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。1新課程的核心理念：以學生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。1新課程突出學習方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。1教師要成為課程的執(zhí)行者、設計者、創(chuàng)造者。(3)采取“抓大放小”的原則。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。1新課程在管理政策上：要求評價內(nèi)容標準要體現(xiàn)多樣化、多維化。新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。新課程的教學策略：(3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構。一是學科領域的綜合化；二是從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。新課程改革方案明確了課程結(jié)構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發(fā)展。(2)為了學生個性的發(fā)展?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。(1)倡導全人教育。為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念?；A教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。(6)課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學校三級課程管理。(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學生的全面發(fā)展，關注教師的成長。(4)教學的創(chuàng)新，強調(diào)教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。(3)課程標準的創(chuàng)新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。(2)課程結(jié)構的創(chuàng)新，強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(1)課程目標的創(chuàng)新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。其改革大體分為三個階段：(”醞釀準備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，2