【正文】 的技巧！謝謝！(后附學(xué)員手冊)“瘋狂英語”與講師的語言“瘋狂英語”訓(xùn)練的成功之處：１、 ２、 ３、 李陽的“三最”口腔肌肉訓(xùn)練法：１、 最 ２、 最 ３、 最 講師常見的發(fā)聲問題有：　　　　　我是否有這個問題：１、聽不見　　　　　　　　　　　有　□　沒有　□２、發(fā)音不準(zhǔn)　　　　　　　　　　有　□　沒有　□３、語調(diào)沒有起伏　　　　　　　　有　□　沒有　□４、語速快、沒有停頓　　　　　　有　□　沒有　□還有： 請記住，你所聽到的聲音，總是和別人聽到的不一樣，音質(zhì)不同，音量也不同。PP5PP6PP7PP8PP9PP10PP11PP12PP13PP14PP16PP17PP18PP19PP20PP21學(xué)員手冊PP22PP23PP24PP25學(xué)員一起做游戲并談體會學(xué)員朗讀,注意重音,體會表達(dá)出的含義學(xué)員晚間作業(yè)時演練學(xué)員可上臺演練示范學(xué)員可隨講師的講授演練學(xué)員記錄在學(xué)員手冊上學(xué)員記錄在學(xué)員手冊上學(xué)員在學(xué)員手冊上寫距離語在教學(xué)中的運用及心得結(jié)束語10分講師用周總理的《容止格言》總結(jié)整個課程。女講師可以使用適量的香水，但不應(yīng)該過多，氣味也不應(yīng)過于濃烈。有口臭和體臭的更要使自己氣味降至最低。 氣味講師應(yīng)當(dāng)盡量避免抽煙喝酒，尤其在即將面對學(xué)員之前。 服飾服飾要求整齊干凈，協(xié)調(diào)自然，高雅大方，美而不俏，美而不俗，體現(xiàn)作為教育者應(yīng)有的風(fēng)貌，服裝色彩不可太耀眼，也不能穿奇裝異服，也不能不修邊幅，符合年齡、身份、臉型、身材、民族審美意識和授課內(nèi)容，具體環(huán)境、氛圍?？傮w要求是淡雅、自然、適當(dāng)。恰如其分的化妝可以給人清潔、健康的印象。 面部男講師應(yīng)養(yǎng)成每天地胡須的習(xí)慣，尤其是有授課安排時，一定要刮靜胡須。另外，講師的頭發(fā)不宜太心潮，這些都會影響我們和學(xué)員的溝通。要經(jīng)常理發(fā)，以保持頭發(fā)長度適宜并梳理整齊。因此講師要注意自己頭發(fā)的整潔。178。包括講師的儀容和服飾。內(nèi)在形象（內(nèi)涵）是長期魄力，包括品性、修養(yǎng)、學(xué)識、自我認(rèn)知、心態(tài)、智能（知識、智力、技能、才能）等。形象雖然是自己的，但也存在于他人眼中，良好的專業(yè)形象能更好地展示自我的內(nèi)在魅力。個人形象有時等同社會學(xué)角色，社會對不同角色有不同的期許。講師要注意控制空間距離，可根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)變化，縮小與學(xué)員之間的空間距離，走下講臺，但不可太近，更不要隨便用手觸、拍學(xué)員頭部或肩部，以免引起學(xué)員反感?！睅в姓芾淼恼{(diào)侃不僅縮短了與聽眾的交往距離，更是拉近了心理距離，學(xué)生報以熱烈的掌聲。蘇加諾是這樣開始同的演講的：“同學(xué)們，請大家望前挪幾步，我想挨大家近點，好嗎？”親切的話語，含笑的表情得到了學(xué)生的認(rèn)可，大家王前挪了幾步。印尼總統(tǒng)蘇加諾有一次應(yīng)邀到北京大學(xué)演講，由于語言不通，年齡懸殊、地位迥異、閱歷不同以及民族、信仰、生活習(xí)慣等諸多方面的不同決定了他與聽眾之間心理距離的遙遠(yuǎn)。 距離語 空間方位意義說的創(chuàng)始人，美國著名學(xué)者愛德華 應(yīng)使用的目光語 應(yīng)做到目光保持神采，擴大目光語視區(qū)，廣角度環(huán)視表達(dá)對每個學(xué)員的關(guān)注。正視莊重、誠懇環(huán)視與聽眾交流散視消除緊張心理點視針對性和示意性柔視——建立同理心斜視輕蔑仰視崇敬和傲慢俯視關(guān)心或憂傷凝視專注漠視冷漠不良的目光語： 不與學(xué)員交流、冷落學(xué)員；長時間死死盯著一學(xué)員，使對方受到目光侵犯；眼球滴溜溜亂轉(zhuǎn)或眼動頭不動，讓人覺得心不焉；做手勢時手到眼不到，舉例：讓某人回答問題時，眼睛卻看別人。另外，它還能披露一個人的思想修養(yǎng)、道德情操，還能有效地燃燒起人們的愛和恨。臉色也會影響表情，他不僅是健康狀況的尺度，也是心理狀態(tài)的展露：滿面紅光、容光煥發(fā)——興高采烈、躊躇滿志臉色緋紅——害羞的征兆面紅耳赤——激動或羞澀的反映臉色鐵青——生氣或憤怒臉色蒼白——緊張臉色灰暗——心情沮喪臉色呈豬肝色——內(nèi)心極度恐懼除了臉色，還應(yīng)注意肌肉的收展：喜笑顏開、笑容滿面、肌肉舒展——心情愉快蹙額鎖眉——憂郁不安鐵板著臉——不高興、生氣“一身精神，具乎兩目”。微笑是面部表情的基本形式，教學(xué)中表情語有兩種，一種是常規(guī)性的，做到和藹、親切、熱情、開朗，常帶有微笑，這是講師面部表情的基本要求，它能使學(xué)員產(chǎn)生放松的心理態(tài)勢，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，另一種是變化的面部表情，隨教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的喜怒哀樂，隨教學(xué)情境與學(xué)員發(fā)生的感情共鳴。 總之講師的手勢貴在自然，切忌做作；貴在協(xié)調(diào)，切忌脫節(jié)；貴在精簡，切忌泛濫；貴在變化，切忌死板；貴在通盤考慮，切忌分配不均。太少則死板，缺少生氣和感染力；太多又顯得瑣碎、繚亂，不利于內(nèi)容表達(dá)；太怪則會喧賓奪主，分散學(xué)員的注意力。手勢要適度。你出去！手的指引也通常代表特定的含義：“仰”，掌心向上或略向外——請求幫助或無可奈何“立”，掌直立——表同意、提出疑問“指”，掌心向左——指方向或?qū)ο蟆皳u”——表示否定、拒絕“壓”——表“請安靜”、“就這樣決定了”摩拳擦掌——搓手且雙手朝上局促不安——搓手且雙手朝下躍躍欲試——雙拳上舉無可奈何——雙手下垂且掌心向外攤開到此為止——兩手平放，手心向下，先合后分。C下區(qū)為腰部以下，多表示渺視、壓抑、否定等貶義。表現(xiàn)坦誠，平靜等中指意義。按手的動作范圍，手勢分三個區(qū)域：A上區(qū)為肩部以上，多表現(xiàn)積極、振奮、肯定、張揚等意義。一個夸張的圓球手勢，仿佛這個蘋果代表了人們的真情實感。其特點是“求神似，不求形似”，因此有一定夸張色彩。如：你、你們、我、我們、這邊、上面等等。如：興奮時排拍手，憤怒時揮拳頭，急躁時雙手相搓，果斷時猛力砍下等等。下面來看看手勢的分類：抒情手勢：用于表達(dá)說話者的情感。講課站累了，可將身體重心輪換放在兩條腿上，作稍息的站姿，但身體不要后仰、歪斜，或左搖右擺，不要把另一條腿伸得太遠(yuǎn)成下意識地抖動，不要長時間將雙手撐在臺上或?qū)⑸仙砀┰谥v臺上。所以談話者要注意觀察聽話者身姿的變換，及時來調(diào)整自己的口語表達(dá)。抬頭仰身靠在座位上倨傲不恭的心理上身略為前傾，頭部側(cè)向說話者洗耳恭聽的態(tài)勢。坐姿：毫不掩飾反映人的心理狀態(tài)。既不能總站在一處，也不能頻繁走動。 祈禱姿勢：雙手合攏，手心相對(見圖四)。這種姿勢在足球賽中罰任意球時也會被采用(見圖三)。(圖一) (圖二)178。178。在講師授課時，可能還會出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)恼咀?，會讓學(xué)員感受不好，