【正文】 ，政府公開招標(biāo)，最后由政府組織進(jìn)行評(píng)估來(lái)確定購(gòu)買哪一所學(xué)院的教育培訓(xùn)。2．從經(jīng)費(fèi)投入方式上保證辦學(xué)質(zhì)量澳大利亞職業(yè)院校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有三個(gè)渠道：聯(lián)邦政府和州政府的投入，約占總經(jīng)費(fèi)的50％，主要用于硬件建設(shè)和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)；學(xué)校自己籌集，約占25％～30％，主要通過(guò)為地方服務(wù)和開展海外培訓(xùn)推廣獲得；學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)，約占20％～25％(約占培養(yǎng)成本的20％)，這部分經(jīng)費(fèi)不直接由學(xué)校收取，而是通過(guò)稅務(wù)部門上繳政府，再根據(jù)不同情況返還給學(xué)校。各個(gè)學(xué)校還設(shè)有校企協(xié)調(diào)員，其主要職責(zé)__是收集產(chǎn)業(yè)信息、促進(jìn)校企合作，聯(lián)絡(luò)企業(yè)參與培訓(xùn)項(xiàng)目。董事會(huì)發(fā)揮了聯(lián)系學(xué)校與企業(yè)界的紐帶作用，其功能是把握適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的辦學(xué)方向和制定相關(guān)政策。就內(nèi)部控制層面而言，澳大利亞職業(yè)教育的成功典范TAFE(技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院)學(xué)院一般都設(shè)有董事會(huì)和行業(yè)咨詢委員會(huì)。無(wú)論是國(guó)家培訓(xùn)署還是國(guó)家教育、科學(xué)和培訓(xùn)部都始終把勞動(dòng)力素質(zhì)的提高作為經(jīng)濟(jì)繁榮的根本保障。就外部控制層面而言，1992年澳大利亞設(shè)立了國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)署(Australia National Training Authority，ANTA，)和國(guó)家職業(yè)教育研究中心(National Center for Vocational Education Research，NCVER)。(二)澳大利亞高等職業(yè)教育內(nèi)部質(zhì)量控制澳大利亞政府高度重視職業(yè)教育與培訓(xùn)，從20世紀(jì)90年代初開始致力于建立統(tǒng)一的全國(guó)培訓(xùn)體系，把發(fā)展職業(yè)教育與培訓(xùn)作為提高行業(yè)技能、增強(qiáng)國(guó)家全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。教師的學(xué)術(shù)和科研任務(wù)雖不多，但是美國(guó)很重視社區(qū)學(xué)院教師的培訓(xùn)和提高。職業(yè)教育常常是企業(yè)家講企業(yè)管理，設(shè)計(jì)師講藝術(shù)設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)師講財(cái)務(wù)與管理，他們講授的課程實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，并且?guī)?lái)了大量社區(qū)人才需求信息，增強(qiáng)了辦學(xué)的針對(duì)性，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。如數(shù)控專業(yè)要求教師具有二年以上的數(shù)控工作經(jīng)驗(yàn)。教師實(shí)行資格證書制，必須持有州教育主管部門頒發(fā)的許可證方能任教。特別是社區(qū)學(xué)院的課程中心可以對(duì)職業(yè)教育的各門課程進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生可不再接受以教師為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生可隨時(shí)報(bào)名，可完全按自己的程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度單獨(dú)進(jìn)行，從而體驗(yàn)煥然一新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由于社區(qū)學(xué)院的學(xué)生來(lái)源及水平多樣性，學(xué)習(xí)目的和要求又不同，社區(qū)學(xué)院會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。這類學(xué)生往往利用假期參加實(shí)習(xí)工作，企業(yè)可從實(shí)習(xí)生中物色雇員人選，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生可直接錄用。如：學(xué)習(xí)園藝專業(yè)的學(xué)生，要到園林公司當(dāng)園藝助理，學(xué)習(xí)社會(huì)工作專業(yè)的，要到社區(qū)做義工，而且要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間定期返校，匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，與教師、同學(xué)共同探討實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。新職業(yè)能力觀一個(gè)重要觀點(diǎn)是：為了適應(yīng)技術(shù)、技能的不斷變化，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。新職業(yè)能力觀基于現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)方式的多變性和勞動(dòng)者的職業(yè)流動(dòng)性，提出勞動(dòng)者應(yīng)具備收集、整理、使用信息和新技術(shù)的能力，以增強(qiáng)適應(yīng)性和應(yīng)變性。但如今我們面對(duì)的是一個(gè)高新尖技術(shù)飛速發(fā)展，“惟一確定”的是以“不確定”為主要特征的外部世界，事先確定就面臨著一個(gè)微妙的問(wèn)題：對(duì)現(xiàn)有的工作種類的適應(yīng)性并不意味著在未來(lái)當(dāng)企業(yè)和工作發(fā)生急劇變化時(shí)的適應(yīng)能力。多樣化的經(jīng)費(fèi)資助保證了社區(qū)學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量。因?yàn)橹菡彤?dāng)?shù)卣巧鐓^(qū)學(xué)院的主要投資者，上世紀(jì)80年代初美國(guó)社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的學(xué)生年學(xué)費(fèi)全國(guó)平均不足450美元，僅為哈佛大學(xué)年學(xué)費(fèi)8900美元的5％，低于一般工作人員的月工資收入，現(xiàn)在社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的生均培養(yǎng)成本也不足其他大學(xué)的三分之一。2．從經(jīng)費(fèi)投入上保證辦學(xué)質(zhì)量美國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育屬非義務(wù)教育，但社區(qū)學(xué)院不以贏利為目的。杜區(qū)學(xué)院內(nèi)部管理由院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，院長(zhǎng)向董事會(huì)負(fù)責(zé)，需定期匯報(bào)學(xué)校工作。這些委員會(huì)的主要職責(zé)是：制定本州有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的政策、法規(guī)和確定發(fā)展規(guī)劃，管理分配聯(lián)邦政府和州政府用于職業(yè)技術(shù)教育的資金，審議、評(píng)價(jià)課程設(shè)置和培訓(xùn)項(xiàng)目，頒發(fā)教師資格證書；確定學(xué)生的收費(fèi)情況和審計(jì)學(xué)區(qū)財(cái)務(wù)執(zhí)行情況。1．從管理體制上保證辦學(xué)質(zhì)量美國(guó)的社區(qū)學(xué)院管理大體實(shí)行卅I政府和地方政府分級(jí)管理、以地方為主的管理體制。根據(jù)美國(guó)社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)的定義，社區(qū)學(xué)院是指只能頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位作為最高學(xué)位的地方性質(zhì)的高等院校，但是可以與四年制大學(xué)聯(lián)合授予學(xué)士學(xué)位。美國(guó)勞工部推測(cè)，平均每個(gè)人一生中可能改變職業(yè)四到五次，職業(yè)技術(shù)院校在進(jìn)行培訓(xùn)和再培訓(xùn)方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。80年代以來(lái)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生人數(shù)及規(guī)模日趨擴(kuò)大。兩元為審計(jì)與評(píng)估分立，審計(jì)針對(duì)整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)效率，教育效果考慮較少，評(píng)估以學(xué)科為單位，重在質(zhì)量而非效率。但近年來(lái)英國(guó)政府逐步加強(qiáng)了對(duì)高等教育的干預(yù)力度，建立了獨(dú)立于政府又與其保持密切關(guān)系的中介機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)高等教育質(zhì)量做出評(píng)估。這些認(rèn)證活動(dòng)與國(guó)家研究會(huì)(National Research Council)組織的博士點(diǎn)評(píng)估、《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》等新聞單位進(jìn)行的大學(xué)排行榜評(píng)估共同構(gòu)成美國(guó)高教質(zhì)量保障的系統(tǒng)，而院校和專業(yè)認(rèn)證居于核心地位。專業(yè)認(rèn)證是由醫(yī)學(xué)，藝術(shù)，商業(yè)等專業(yè)認(rèn)證組織對(duì)專業(yè)教